451
Критическое мышление - мышление оценочное, рефлексивное.
Открытое мышление, не принимающее догм, развивающееся путем
наложения новой информации на жизненный личный опыт. В этом и есть
отличие критического мышления от мышления творческого, которое не
предусматривает оценивания, а предполагает продуцирование новых идей,
очень часто выходящих за рамки жизненного опыта,
внешних норм и
правил [2. стр.27].
Критическое мышление - это отправная точка для развития
творческого мышления. Критическое мышление – направленное
мышление,
оно
отличается
взвешенностью,
логичностью
и
целенаправленностью.
Приёмы развития
критического мышления:
•
Верные и неверные утверждения
•
Кластер
•
Дерево предсказаний
•
Толстые и тонкие вопросы
•
Чтение с остановками
•
Синквейн
•
Кубик
•
Перемешанные события
•
Заучивание по схеме
•
Загадка
•
Цитата
•
Корзина идей
Дошкольный возраст принято считать наиболее благоприятным
периодом
для
яркого
самовыражения,
проявления
творческих
возможностей, развития
креативности ребенка [3.стр. 41].
Дошкольный возраст — благоприятный период для развития
креативности. Именно в это время происходят прогрессивные изменения
во многих сферах, совершенствуются психические процессы: - внимание -
дети впервые начинают сознательно управлять им, направляя и удерживая
на определенных предметах (произвольность внимания), - память - одно из
основных достижений старшего дошкольника — развитие произвольного
запоминания, - восприятие - целостность,
- мышление - развитие
различных форм образного мышления, усвоение новых способов
умственных действий интенсивное формирование логического мышления;
- речь - совершенствование планирующей функции речи, - воображение –
обогащение ребёнка впечатлениями, жизненный опыт стимулирует
воображение, - активно развиваются личностные качества, а на их основе
— способности и склонности [4. стр. 29].
Умение
работать в команде
со сверстниками подразумевает
взаимодействие детей, которое требует того, чтобы участники объединили
свои усилия для достижения согласованных целей, учились совместно
452
планировать командную работу, осуществлять регуляцию и достигали
поставленной цели [5. стр.48-49].
Командная работа состоит из обязательных составляющих: общая
единственная цель; грамотное распределение обязанностей среди
участников, совместное выполнение индивидуальных функций детьми, то
есть пространственное и временное
совмещение этих функций,
согласованность функций, определяемая их строгой последовательностью
выполнения в соответствии с конкретной программой, которая должна
учитывать действия каждого участника, положительные взаимоотношения
между участниками.
Коммуникация-это сообщение, передача информации посредством
речи ли иных знаковых систем в процессе взаимодействия.
Коммуникативные способности включают в себя:
- желание вступать в контакт,
- умение организовать общение,
- знание норм и правил при общении.
Развитие коммуникации выполняется разными методами. Они бывают
наглядными, словесными и практическими [6. стр. 37-38].
Наглядные методы делятся на две подгруппы:
Непосредственное наблюдение. Оно может осуществлять с помощью
различных экскурсий, походов на природу.
Опосредованное наблюдение. Такой метод называют также
изобразительной наглядностью. Ребенок разглядывает игрушки и
картинки, составляет по ним рассказы.
Словесные методы коммуникации включают следующие элементы:
рассказ без наглядного материала;
чтение художественной литературы, пересказ;
заучивание наизусть;
беседа для обобщения.
Практические методы коммуникации
представлены дидактическими
играми и упражнениями, инсценировками, хороводными играми,
пластическими этюдами, играми-драматизациями.
Дошкольный этап психологического развития человека – наверное,
самый важный и сложный в его жизни, ведь с самого рождения
закладывается личность и определяется то,
кем станет человек, когда
вырастет. Кроме того, это самый динамичный и непостоянный период. Ни
в одно из последующих семилетий люди не претерпевают столько
физических и психологических этапов развития и, как следствие, столько
возрастных кризисов, как в первые семь лет жизни.
Проанализировав самые разные аспекты жизни и деятельности
дошкольников, можно сделать вывод, что в
этот период закладываются
основы социально-общественных отношений, ведь у ребёнка не только
формируются взаимоотношения со сверстниками и взрослыми людьми, но
и складывается отношение к самому себе.
453
Дети данного возраста отличаются довольно высокой возбудимостью,
слабостью тормозных процессов, поэтому требуют частой смены
деятельности. Это помогает ребенку восстановить силы и успокоиться.
Много внимания уделяется развитию творческих способностей.
Внимательное, заботливое отношение воспитателя к детям, умение
поддерживать их познавательную активность и развить самостоятельность,
организация разнообразной деятельности составляет основу правильного
воспитания и полноценного развития детей дошкольного возраста.
Достарыңызбен бөлісу: