447
ПРОЕКТИРОВАНИЕ РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ С
ДОШКОЛЬНИКАМИ (НА ПРИМЕРЕ УМК «ПРЕДШКОЛА
НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ» ИЗДАТЕЛЬСТВА
«АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК»)
Чернобай Т.А.
БОУДПО «Институт развития
образования Омской области»
Аннотация -
в статье представлены характеристики структурных
компонентов непрерывной образовательной деятельности с детьми
старшего дошкольного возраста, приведены примеры мотивации,
целеполагания, совместной деятельности взрослого и ребенка из УМК
«Предшкола нового поколения» издательства «Академкнига/Учебник» г.
Москва.
Ключевые слова
: непрерывная образовательная деятельность,
мотивация, целеполагание, совместная деятельность, самостоятельность,
рефлексия.
Непрерывная образовательная деятельность - это форма организации
совместной деятельности взрослого и детей, которая определяется уровнем
освоения общеобразовательной программы дошкольного образования и
решения конкретных образовательных задач в соответствии с возрастом
детей.
В основе организации непрерывной образовательной деятельности
лежит теория деятельности, разработанная А.Н. Леонтьевым.
Непрерывная образовательная деятельность представлена следующими
компонентами: мотив, как побуждение ребенка к выполнению
деятельности; цель как планируемый результат этой деятельности;
операции, с помощью которых реализуется деятельность и действия как
процесс взаимодействия с каким-либо предметом, освоение конкретных
способов действия. Могут быть выделены следующие составные части
освоения действия: принятие решения; реализация; контроль и коррекция.
Обязательным компонентом деятельности является мотивация.
Когда ребенок понимает значимость того, что он будет осваивать вместе с
воспитателем, когда он понимаем смысл деятельности – только тогда
можно говорить о мотивации.
Авторы учебно - методического комплекта «Предшкола нового
поколения» Р.Г. Чуракова, Н.А. Чуракова, О.А. Захарова и др. авторы
предлагают применять учебно-познавательную мотивацию как
проблемную ситуацию, выполнение творческих заданий, учебно-
познавательные игры.
Метод «проблемной ситуации» заключается в том,
чтобы не вводить знания в готовом виде, а подвести детей к открытию
нового, то есть создать ситуацию поиска.
В старшем дошкольном
возрасте
интерес к знаниям становится самостоятельным мотивом
448
действий ребенка. В этом возрасте целесообразным будет создание
проблемных ситуаций (Что будем делать? С помощью чего? Чего не
хватает? Что надо сделать? Как будем делать? ). Например, в книге для
работы взрослых и детей «Маша и Миша изучают окружающий мир»,
занятие «Странные муравьи». Между муравейником и осиной настоящее
муравьиное шоссе с двумя полосами движения. К осине бегут
обыкновенные муравьи, а навстречу им муравьи – с большими круглыми
брюшками. Как узнать, почему одни муравьи обыкновенные, а другие с
большими брюшками?
Методом
мотивации
могут
быть
дидактические
игры,
соревновательные игры, использование средств информационно-
коммуникационных технологий.
Следующий обязательный компонент деятельности - совместная
деятельность педагога и ребенка по постановке цели предстоящей
деятельности.
Достарыңызбен бөлісу: