• методы, средства, инструментарий (технологический компонент),
организационные механизмы управления;
• организационная структура, формы организации управления
(организационный компонент);
• ресурсы системы и ее работа по их обеспечению (ресурсный ком*
понент);
• среда, условия осуществления управления (обстановочный ком*
понент);
• процесс управления;
• связи и отношения между компонентами системы;
• реальные продукты и результаты управления.
В более кратком варианте систему управления обычно описывают
через цели, субъектов, функции управления, его методы, организа*
ционные структуры, условия и результаты.
Для нашей книги принципиально важно то, что главным объек том качественного улучшения должны стать именно результа ты управления, на что сознательно нацеливаются все прочие компоненты управляющей системы. Ñèñòåìà óïðàâëåíèÿ äåëåíèå íà ïîäñèñòåìû Компоненты системы управления как объекта качественного совер*
шенствования по отдельности друг от друга не могут обеспечить ре*
ализацию системных качеств управления. Это заставляет нас заду*
маться о том, чтобы разделить целостную систему внутришкольного
управления не только на элементы, но и на подсистемы, в рамках
каждой из которой представлены и все компоненты управления, и
связи между ними.
Важно отметить, что в отличие от набора рассмотренных компонен*
тов (который в том или ином виде обязательно присутствует в любой
системе управления), набор подсистем управляющей системы зави*
сит от особенностей школы, может быть весьма различным и являет*
ся предметом выбора со стороны создателей этой системы.
Подсистемы в системах внутришкольного управления могут быть вы*
делены по разным основаниям, исходя из тех задач, которые они перед
собой ставят и, конечно, с учетом реальной природы управления.
