1 библиотека журнала «ДШ» Библиотека журнала
жүктеу/скачать 0,53 Mb. Pdf көрінісі
|
moiseev-09
| 45
БИБЛИОТЕКА ЖУРНАЛА «ДШ» 44 № 4, 2001 г. БИБЛИОТЕКА ЖУРНАЛА «ДШ» • тактического; • оперативного управления. Выделение этих уровневых подсистем не противоречит идее до* минирования какой*то из них, например — стратегической. Страте* гическая ориентация системы управления выражается в усиленном внимании к взаимодействию с внешней средой, ориентации на ее меняющиеся потребности и предлагаемые ситуацией возможности; в выработке стратегических планов, программ развития школы, стра* тегий решения проблем и задач; в выстраивании курса действий вок* руг главных стратегических ориентиров и т.д. 5. Подсистема управления, в свою очередь, делится на подсисте* му управления школой, объектом управления и подсистему управ* ления самой системой управления школой. Первая из них реализует функции и задачи управления: • созданием и становлением школы; • выживанием школы, адаптацией к изменяющимся обстоятель* ствам внешней и внутренней среды; • стабильным функционированием школы; • развитием и саморазвитием школы. Вторая подсистема решает задачи управления текущим функцио* нированием внутришкольного управления, его развитием, модерни* зацией, а также управления инновационными процессами в ней. 6. В управлении самой системой управления школы (метауправле* нии) выделяются подсистемы ресурсного обеспечения кадрового, информационного, концептуального, технологического, норматив* но*правового, финансового, материально*технического обеспечения системы управления (не путать с подсистемами управления ресурс* ным обеспечением управляемого объекта!). 7. Система управления подразумевает также наличие подсистем внешней, наблюдаемой, реально воздействующей на объект управлен* ческой деятельности и подсистемы ее внутреннего, субъектного, “че* ловеческого” обеспечения. Предполагается, что внутренняя, субъект* но*личностная подсистема, с одной стороны, обеспечивает реализа* цию внешней, подчиняется ей, а с другой стороны — обусловливает и ограничивает возможности этой подсистемы. Развитие внутренней под* системы рассматривается как детерминанта развития внешней. Проблемы и дефекты в деятельности внешней подсистемы в конечном обходимости (то есть при неудовлетворительных или неоптималь* ных результатах) по*другому организовать (перепроектировать) про* цессы в школьной системе, школу в целом. 2. Дальнейшая конкретизация строения системы управления под* разумевает выделение подсистем управления следующими основ* ными функциональными областями школы: • образовательными процессами и средой (например, подсисте* мы управления учебным процессом и воспитательной работой; со* держанием образования; организацией и технологиями образова* ния; управления образовательной средой; отдельными образова* тельными процессами и межпроцессными связями и т.д.); жүктеу/скачать 0,53 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|