1 библиотека журнала «ДШ» Библиотека журнала
×òî íàäî çíàòü î òèïàõ óïðàâëåíèÿ?
жүктеу/скачать 0,53 Mb. Pdf көрінісі
|
moiseev-09
| ×òî íàäî çíàòü î òèïàõ óïðàâëåíèÿ?
Дальнейшая работа с понятием “тип управления” приводит нас к необходимости сформулировать некоторые аксиомы и постулаты, характеризующие типы управления безотносительно к различию их основных свойств. • Тип управления является реальностью особого рода: не будучи фикцией или чистой выдумкой изобретательного человеческого ра* зума, разные типы управления вместе с тем наблюдаемы, распозна* ваемы с большим трудом, чем, скажем, разные типы представите* лей животного мира или типы технических устройств. В процессе их описания, сопоставления и особенно в ходе отнесения разных ре* альных систем к тем или иным типам, возникает довольно много субъективного, сложно доказуемого. • Любой тип управления характеризуется бесчисленным множе* ством свойств, среди которых целесообразно выделять основные (“заглавные”, доминирующие, типообразующие) и дополнительные, сопутствующие, подчиненные свойства. • Типообразующие свойства управления школой могут быть пред* ложены на основе обобщения эмпирических данных или выведены теоретически, но в любом случае важно обоснование полезности, необходимости и доминирования именно этих свойств управления. • Любой тип управления не сводится к какой*то единственной, пусть даже очень важной характеристике и не может быть исчерпы* вающе описан только с ее помощью. • К определенному типу управления школой может принадлежать некоторое множество реальных школьных управляющих систем, для которых основные характеристики данного типа управления приоб* ретают роль некоторого образца, типовой модели. • Могут быть выделены простые и сложные типы управления. Про* стые типы конструируются на основе какого*то одного свойства уп* равления, сложные — на основе комбинации нескольких свойств (при условии, что они совместимы друг с другом). Так, на базе комбина* ции могут быть построены сложные типы управления, способные со* четать преимущества своих составляющих. Например, модель сис* темно*целевого управления развитием школы, предложенная В.С. Лазаревым в книге “Управление развитием школы”, сочетает преимущества управления по целям и интеграции действий всех уча* |