1 библиотека журнала «ДШ» Библиотека журнала
• сознательном утверждении и культивировании ключевых ценно* стей; •
жүктеу/скачать 0,53 Mb. Pdf көрінісі
|
moiseev-09
| • сознательном утверждении и культивировании ключевых ценно*
стей; • признании права членов и групп школьного сообщества на нали* чие и отстаивание своих интересов и ценностей; • специальной работе по согласованию ценностей и интересов; ет и активное, адаптивно*адаптирующее поведение управления; — адаптивность и релевантность управления немыслимы без по* вышения сензитивности, чувствительности управления к объекту и повышения скорости реакции системы на изменение ситуации; — чувствительность управления к объекту в свою очередь немысли* ма без наличия у системы управления соответствующего реальности образа объекта и его среды, а поскольку они быстро изменяются, так же должен изменяться и образ объекта, его потребности, требования к управлению; отсюда вытекает вывод о том, что адаптивное управление должно быть понимающим и исследовательским управлением; — настоящее адаптивное управление носит всегда адресный ха* рактер, точно определяет адресаты воздействия, которые строятся с учетом индивидуального и дифференцированного подхода; — адаптивное управление носит резонансный характер, оно долж* но напоминать действия специалистов по акупунктуре (иглоукалы* ванию), которые за счет прекрасного знания биологически активных точек организма, не допуская лишних движений и боли, способны получить впечатляющие результаты лечения; — активно*адаптивный характер управления предусматривает, что система управления действует с учетом его обратной реакции на управление, адаптирует характер воздействий к восприятию их объектами управления; — адаптивный характер проявляется и при управлении развитием шко* лы, что связано с обязательным учетом особенностей школы при выборе направлений развития, методов профилактики и преодоления возмож* ного сопротивления нововведениям, методов осуществления инноваций; — адаптивный характер делает возможной идею коэволюции, то есть совместного, сопряженного развития управляющей системы и управ* ляемого объекта, когда развитие одной из них влечет за собой изме* нения в другой. Антиподом адаптивного является управление, глухое к потребнос* тям объекта, со слабой объектной ориентацией, плохо понимающее природу объекта и людей, в нем работающих и учащихся, управле* ние неадекватное сложности школы, равно, как и пассивно*реактив* но приспосабливающееся к потребностям школы и жизни и потому обреченное на отставание и неэффективность. Важно осознать, что значение требования адаптивности суще* |