1 библиотека журнала «ДШ» Библиотека журнала
жүктеу/скачать 0,53 Mb. Pdf көрінісі
|
moiseev-09
| Ñâîéñòâà ìåòàóïðàâëåíèÿ
Названные нами выше свойства суть не что иное, как свойства управления “для школы (для объекта)”. При всей их важности эти свойства в свою очередь во многом предопределяются обеспечи* вающими их свойствами метауправления или свойствами управ* ления “для себя”. Система управления не сможет обеспечить тре* буемое воздействие на управляемый объект и среду, если она не нацелена на: • творческий подход, креативность; • развитость рефлексии, самоанализа; • приоритетное развитие функций метауправления; • установку на самосозидание и опережающее самосовершенство* вание управления и др. Нам представляется, что перечисленные характеристики принци* пиально совместимы между собой и осуществимы в практике внут* ришкольного управления. Таким образом, в современных условиях системы управления школами могут ориентироваться не только на качество управления вообще, но и на определенные, конкретные типы качества управ* ления. № 4, 2001 г. 111 БИБЛИОТЕКА ЖУРНАЛА «ДШ» 110 № 4, 2001 г. БИБЛИОТЕКА ЖУРНАЛА «ДШ» лении, тем больше потребность в продуманном планировании их осуществления. Выбор возможной стратегии улучшения внутришкольного управ* ления связан также с дилеммой: сделать ставку на мелкие (так назы* ваемые приростные) улучшения или на достижение результатов, максимально возможных в данной ситуации. Вторая, оптимизационная стратегия совершенствования управ* ления, естественно, выглядит более привлекательно. Одновремен* но она является и более трудной и ответственной, так как возни* кает необходимость очень серьезной диагностики возможностей и результатов управления (в зоне их ближайшего развития); руко* водители принимают на себя задачу выявить и полно использо* вать все ресурсы и резервы, работать с максимальной продуктив* ностью. Поэтому, заявляя такую стратегию, руководителям школ важно прежде всего не торопиться, хорошо соразмерить заявляемую “вы* соту планки” с собственными реальными возможностями, возмож* ностями соратников, всех участников управления школой. Стратегия приростных, мелких улучшений или “малых дел” при всей своей внешней неэффектности также может быть успешной, особен* но при дефиците ресурсов, если в ходе изменений управления дей* ствительно достигаются и вовремя фиксируются предлагаемые сдвиги и полученные результаты. При широком участии педагогов, учащихся, родителей в обсужде* нии путей улучшения управления и решении его проблем можно го* ворить об открытой и партисипативной стратегии совершенствова* ния. Эта стратегия соответствует общей клиенто*ориентированной позиции современного управления, которая требует обязательной настройки управления на запросы и интересы клиентов и пользова* телей. Там, где спасение управляющих рассматривается как дело рук са* мих управляющих, реализуется административная, закрытая, келей* ная стратегия совершенствования, которая при прочих равных усло* виях может иметь меньше исполнителей или меньшую социальную базу поддержки. В то же время управляющие, не привлекающие коллектив школы, участников образовательного процесса к обсуждению проблем уп* результатов деятельности по управлению школой в свете видения новых требуемых результатов; жүктеу/скачать 0,53 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|