Педагогиканын элеуметпк нормалар мен эрекет тэсщцерш зерттеуде
кебше кеп не тужырымдамалык, не категориялык, не гылыми-эд1стемелж
куралдары болган емес. Сонгы уакытта онда бш м эрекёп урдюшдеп
элеуметт!кт1 тутас тусшуд1 жэне еЛшеуд1 зерттеуге кызыгушылыктын
белплёр1 байкалады.
Тулганы калыптастырудын максаттары, мазмуны жэне технология-
сынын 93ШД1К элеуметпк мэн1н непздеуге тырысып, педагогика езшщ
зерттеу объекпсш тек
педагогикалык тэж]рибеге жэне формальды
б ш м
жуйесшдеп жагдайларга экеп •прейд», педагог пен тэрбиеленушшщ кайсы-
б1р стандарттан айырылган, «таза куйждеп» кабылданган езара эрекет
пен тэж!рибенщ тазартылган улплерше басымырак кешл аударган.
Бшм мен тэрбиенщ жогарыда аталган касиеттер1 педагогикалык амал-
дар тургысынан келгенде элеуметт1к-жуйел1к тусшуш жояды. Бул тусж1к
урД1Спен
гана
шектелед!,
ол индивидуальдык денгейдеп нэтижеш де си-
рек косады, когамнын курдел! жуйешес1н камти алмайды. Бул жуйешн
ёш р суру1Н1и нэтижес1 тек адамнын рухани элемше гана сыйып коймай-
ды,
кер1С1Нше котам ём
1
ршщ элеуметпк, экономикалык, мэдени жэне
саяси салаларына объективт1 турде тарайды.
Корыта айтканда «педагогикага, баска саламен салыстырганда, жак-
сы ниет
туралы сез колданылады*1. Осы карама-кайшыльпсгарды жою-
дьщ жольшдагы тулганы калыптастыру урД1С1 мен мэселесш зерггтеуге
талаптанушы теория,
толык магынасында элеуметт1К теория болуы тшс,
ол
Достарыңызбен бөлісу: