жеке жуйешес!. Екшшщен, ол когамга катысты бфкатар функциясы бар
елеуметпк институт ретшде, онын барлык
жуйешелер1 жэне
елеуметпк уйымдык денгеж ретшде карастырылады.
^Бул елеуметпк гылымда сабактастыкты жене елеуметтанудын шектеуш
дамуын, елеуметтанудын жакын салаларымен жене баска да елеуметпк-гу-
манитарлык гылымдармен накты езара карым-катынасын камтамасыз етед1.
Бш м елеуметтануы саласынын
пешн осылайша тусш у бш м нщ кез
келген жекелеген елеуметпк меселелерш органикалык байланыстырады,
олар кейде елеуметтану гылымынын осы саласынын
пшнде салыстырма-
лы турде ез алдына жеке багыттарын — жалпы
бш м беретш мектеп елеу
меттануы, жогары
бш м елеуметтануы, мугал1мдер елеуметтануы,
бшм жуйесшде елеуметпк-релдж моделдерд! жене т.б. туындатады. Ол осы
гылым саласындагы тутас меселелер аясындагы
ербцз проблеманын ор-
нын аныктауга жене накты проблема езект1 немесе т е т ю салага жата ма
немесе методологиялык, тужырымдамалык жене ед
1
стемел
1
К непзде
елеуметпк
бш1мнщ жакын салаларымен езара
ерекета туындайтын пен-
аралык шенберде жатыр ма деген суракка жауап кайтаруга
мумкшддк беред1.
Жекелеген багыттардын теориялык жене елеуметпк-практикалык
кайтарымы жалпы бш м тужырымдамасынан тыс толык бола алмайды.
Бул тужырымдама,
б!р жагынан, салалар
шпндеп багыттардын езара
ерекетшщ кажетпп
уш н методологиялык жене теориялык платформа
жасайды, екшпп жагынан, бш м елеуметгануынын тутастыгын камтама
сыз етед1 жене онын елеуметтану бшм1 курылымындагы салалык мерте-
бесш аныктайды.
Саланын пен! туралы пшрсайыс