© ООО «Издательство «Национальное образование»
5. Пространство с материалами для упражнений в освоении природы
и культуры.
Указанное здесь «пространство с материалами для упражнений в раз
-
витии родного языка» определяет, с одной стороны, значительную часть
содержания образовательной области «Развитие речи», а с другой — явля
-
ется весомой и важной частью познавательного развития.
Приведенное в примерной программе содержание познавательной об
-
ласти относится к основной части Программы. В части, разрабатываемой
участниками образовательных отношений, могут быть использованы пар
-
циальные программы, расширяющие и дополняющие знания детей в обла
-
сти экологии, культуры, истории, экспериментирования и т. п. Например,
такие программы, как «Наш дом — природа» (Н. А. Рыжова), «Мы —
земляне» (А. Вересов), «Паутинка» (Ж. Л. Васякина-Новикова), «Раз
-
витие у детей представлений об истории и культуре» (Л. Н. Галигузова,
С. Ю. Мещерякова), «Природа и художник» (Т. А. Копцева), «Семицветик»
(В. И. Ашиков, С. Г. Ашикова), «Умка» — Теория решения изобретатель
-
ных задач (Л. М. Курбатова) и др.
Речевое развитие по фГОС «включает владение речью как средством
общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной,
грамматически правильной диалогической и монологической речи; раз
-
витие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культу
-
ры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, дет
-
ской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской
литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активно
-
сти как предпосылки обучения грамоте».
При описании образовательной деятельности по развитию речи де
-
тей необходимо учитывать не только влияние создаваемой педагогами
речевой среды, а также возможностей для свободного разнообразного
общения детей, но и их деятельность в пространстве с материалами для
упражнений в развитии родного языка. Кроме того, необходимо помнить,
что вся подготовленная развивающая среда и деятельность детей с дидак
-
тическими материалами разных пространств способствуют обогащению
словаря и речевому развитию детей в целом. Желательно при описании об
-
разовательной деятельности в каждом пространстве указывать возможное
расширение детского словаря.
В соответствии с фГОС «
художественно-эстетическое развитие
предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия
и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изо
-
бразительного), мира природы; становление эстетического отношения
к окружающему миру; формирование элементарных представлений
о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фоль
-
клора; стимулирование сопереживания персонажам художественных про
-
изведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей
(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».
Условно делим область художественно-эстетического развития
Достарыңызбен бөлісу: