также
категоризации,
осмысления
непосредственных
и
опосредованных
взаимоотношений
между
группами
и
общностями в доступных человеку понятиях. Идентифицируя
себя
с
определенными
группами,
человек
испытывает
потребность «атрибутировать» себя, т.е. понять причины и
следствия поступков других людей, смысл человеческих
отношений. Причем у человека всегда присутствует как
потребность понять эти отношения, так и потребность предсказать
дальнейший ход этих отношений. Поэтому сам поиск этих
причин, их адекватный выбор в различных ситуациях есть
важнейшее условие социализации.
Идентификация делает
человека способным к социализации
, т.е. готовым принять
социальные нормы в качестве внутренних установок, как
руководство к действию, делает его способным на объективную и
дифференцированную самооценку.
Эти основные теоретические положения, определившие
сущность теории социализации, легли в основу многочисленных
эмпирических исследований, группирующихся вокруг основных
факторов социализации
: семьи как института первичной
социализации,
общеобразовательной
школы
как
главного
института социализации государства, группы сверстников и
средств
массовой
коммуникации
как
неформальных
социализирующих институтов.
В настоящее время эти идеи гуманистической концепции
нашли свое отражение в
личностно-ориентированной педагогике
(Комбс),
основной
задачей
которой
является
создание
оптимальных
условий
для
личностной
самоактуализации
обучаемых. И современное образование, таким образом,
претерпевает качественные изменения, связанные с изменением
педагогической парадигмы.
Мы уже убедились в том, что в
настоящее
время
не
существует
единого мнения относительно понятия
«личность».
Личность – это социальный индивид, субъект общественных
отношений, деятельности и общения. В несколько упрощенном
виде можно сказать, что термином «индивид» обозначают
Достарыңызбен бөлісу: