А. Н. Тесленко педагогика учебное пособие



Pdf көрінісі
бет75/300
Дата11.06.2023
өлшемі2,53 Mb.
#178642
түріУчебное пособие
1   ...   71   72   73   74   75   76   77   78   ...   300
Байланысты:
ГЛАВНАЯ removed

приспособление молодого поколения к 
социальным реалиям 
– изменилась расстановка акцентов и 
тактические 
подходы 
к 
решению 
проблемы 
социальной 
интеграции молодых американцев. 
В частности, был взят курс на гуманизацию жесткой схемы 
давления 
общества 
на 
индивида 
за 
счет 
активности 
социализируемого, признания его права и способности к 
принятию ответственных решений в соответствии с постулатами 
34
Парсонс Т. Понятие общества: компоненты и их взаимоотношения.//
Социальные и гуманитарные науки. –М.: РАН ИНИОН. Серия 11. –1993. 
№3-4. С.146 


феноменологической философии и социологии. Обращение 
педагогов, вслед за социологами, к 
феноменологии
, усиление 
влияния 
«мягкой 
психологии» 
на 
разработку 
проблем 
социализации в США в 1970-80-х годах объясняется стремлением 
раскрыть внутреннюю обусловленность поведения личности с 
позиции «самореализации» (А.Маслоу, Э.Фромм), которая 
позволяет раскрыться «безграничным потенциалам человеческой 
натуры». В соответствии с инновациями, главной задачей 
процесса 
социализации 
становится 
развитие 
личной 
компетентности
и выработка 
ответственного саморуководства
( К.Роджерс, Л.Кольберг). 
Во второй половине ХХ века социализацию стали 
рассматривать как ориентацию индивида на овладение навыками 
ролевых действий и исполнения имманентных им социальных 
предписаний. 
Социум 
вынуждает 
индивида 
выполнять 
социальные требования и моделировать свое поведение по 
образцу символических моделей, предписываемых системой 
ценностей, в том случае, когда индивид принимает сознательное 
решение о выборе ролей и исполнении ожидания, его 
поведенческий 
репертуар 
отличается 
определенной 
механистичностью. 
Благодаря 
этому 
ответные 
реакции 
соответствуют образцам стимулов, что позволяет предвидеть 
социальное поведение в ретроспективном плане.
Важнейшим элементом ролевой социализации авторы 
Дж.Хоррокс Д.Джексон, Л.Колберг, связывают с процессом 
идентификации как «основным конституциональным механизмом 
социализации», создающим «Я – образ» как конгломерат 
интернализированных ролей. Исходя из такой постановки, 
социализация понимается как постепенное добавление к 
внутриличностной системе индивида тех изменений, которые 
происходят в идентифицированной модели – стимуле, т.е. в 
системе «Я»- «значимого другого».
Социальная идентификация обусловлена глубинной 
потребностью личности в признании со стороны других, в 
групповой защиты, но также в самореализации, ожиданием 
позитивной оценки со стороны «своих» – референтных групп, 
общностей. Идентификация с группами, общностями – результат 
не только межличностного, межгруппового взаимодействия, но 


также 
категоризации, 
осмысления 
непосредственных 
и 
опосредованных 
взаимоотношений 
между 
группами 
и 
общностями в доступных человеку понятиях. Идентифицируя 
себя 
с 
определенными 
группами, 
человек 
испытывает 
потребность «атрибутировать» себя, т.е. понять причины и 
следствия поступков других людей, смысл человеческих 
отношений. Причем у человека всегда присутствует как 
потребность понять эти отношения, так и потребность предсказать 
дальнейший ход этих отношений. Поэтому сам поиск этих 
причин, их адекватный выбор в различных ситуациях есть 
важнейшее условие социализации. 
Идентификация делает 
человека способным к социализации
, т.е. готовым принять 
социальные нормы в качестве внутренних установок, как 
руководство к действию, делает его способным на объективную и 
дифференцированную самооценку.
Эти основные теоретические положения, определившие 
сущность теории социализации, легли в основу многочисленных 
эмпирических исследований, группирующихся вокруг основных 
факторов социализации
: семьи как института первичной 
социализации, 
общеобразовательной 
школы 
как 
главного 
института социализации государства, группы сверстников и 
средств 
массовой 
коммуникации 
как 
неформальных 
социализирующих институтов. 
В настоящее время эти идеи гуманистической концепции 
нашли свое отражение в 
личностно-ориентированной педагогике
(Комбс), 
основной 
задачей 
которой 
является 
создание 
оптимальных 
условий 
для 
личностной 
самоактуализации 
обучаемых. И современное образование, таким образом, 
претерпевает качественные изменения, связанные с изменением 
педагогической парадигмы. 
Мы уже убедились в том, что в 
настоящее 
время 
не 
существует 
единого мнения относительно понятия 
«личность».
Личность – это социальный индивид, субъект общественных 
отношений, деятельности и общения. В несколько упрощенном 
виде можно сказать, что термином «индивид» обозначают 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   71   72   73   74   75   76   77   78   ...   300




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет