Программа психолого-педагогической коррекции эмоционального выгорания у педагогического персонала дошкольного образовательного
жүктеу/скачать 1,58 Mb. Pdf көрінісі
|
Образцова Е.В.
|
4 Введение В течение последних трех десятилетий проблема сохранения психического здоровья воспитателя в образовательном учреждении стала особенно острой. Повышаются требования со стороны общества к личности воспитателя, его роли в образовательном процессе. Значение педагогической деятельности сложно переоценить. Становится очевидным, что одним из важнейших условий в достижении воспитательно-образовательных целей является психологическое здоровье педагогов дошкольного образования. Это обусловлено тем, что деятельность педагога всегда имеет эмоциональную напряженность. Следствием данного состояния могут быть: снижение психологической устойчивости; частичное ослабление рабочей активности; в осложненных состояниях проявляются соматические и нервно-психические заболевания (Р. О.Серебрякова, Л. А. Китаев-Смык). Все это приводит к снижению психологической адаптивности педагога, нарушению целостности личности. Профессиональная деятельность педагога дошкольной образовательной организации имеет ряд особенностей и осложнена возникновением негативными факторами, к которым относится – «синдром эмоционального выгорания». Данный феномен у воспитателей дошкольного образования возникает под влиянием множества внешних и внутренних причин в результате интенсивного профессионального общения. Признаками «синдрома эмоционального выгорания» являются эмоциональное «приглушение», исчезновение остроты чувств и переживаний, повышение конфликтности в коллективе и с партнерами по общению, снижение эмпатии, потеря ощущения ценности жизни, утрата веры в собственные силы. Профессия воспитателя дошкольной организации принадлежит к разряду стрессогенных, которые требуют значительных резервов саморегуляции и самообладания, одним из которых является эмоциональная 5 устойчивость воспитателя – важный элемент в преодолении негативных изменений, а значит и «синдрома эмоционального выгорания». Проблема эмоционального выгорания личности в науке изучалась как в зарубежной, так и в отечественной науке. С конца XX века ее исследовали X.Дж. Фрейденберг [11]; К. Маслач [29] и др. В отечественной психологии это труды таких авторов, как В.В. Бойко [9], Т.В. Форманюк [49], Т.И. Ронгинская [41], Л.M. Митина [32], В. Е. Орел [35]. Для отечественной науки данная проблема была исследована в аспекте ценностно-мотивационной сферы, формирования жизненных смыслообразующих ценностей и значимых личностных качеств. Были выявлены поведенческие типы и предпочтительной формы действий, особенности социально-коммуникативных качеств личности, акцентуации характера и их взаимосвязь с эмоциональным выгоранием (Н.А. Мальцева). В своих работах О.А. Конопкина, В.И. Моросановой, исследовали проблему эмоционального выгорания в контексте саморегуляции личности, в контексте эмоциональной регуляции личности (Р.П. Мильруда), также посвящены проблеме эмоционального выгорания педагога работы Н.Е. Водопьяновой, Е.С. Старченковой, М.В. Борисовой. Несмотря на значительное количество трудов, посвященных данному феномену, следует признать, что при изучении синдрома эмоционального выгорания воспитателя существует нерешенных ряд проблем: отсутствие в психолого-педагогических исследованиях конкретизации научного представления о содержании понятия и особенностях эмоционального выгорания педагогов дошкольного образования; особенности психолого- педагогической коррекцией эмоционального выгорания педагогов дошкольного образования; разработанные и апробированные программы, направленные на коррекцию синдрома эмоционального выгорания у педагогов дошкольного образования («Психолого-педагогическая коррекция 6 эмоционального выгорания у педагогического персонала дошкольного образовательного учреждения»). Таким образом, выделим противоречие между необходимостью формирования способности воспитателя преодолевать синдром эмоционального выгорания и недостаточной представленностью в психолого- педагогической научно-обоснованной технологии, позволяющих конструктивному преодолению педагогами дошкольного образования негативных состояний. В теоретическом плане решение данной проблемы обосновано психолого-педагогической коррекцией, которая обеспечивает преодоление педагогами дошкольного образования синдрома эмоционального выгорания. В практическом плане – решение возможно при разработке и апробации программы психолого-педагогической коррекции, которая будет способствовать преодолению синдрома эмоционального выгорания педагогами дошкольного образования. Таким образом, обусловленность актуальности проблемы исследования в следующем: – формирование потребности в современном российском обществе развития ключевого звена системы образования – дошкольного образования; – недостаточность изученности данной проблематики именно в отношении проявления и коррекции у педагогов дошкольных образовательных учреждений; – отсутствие проверенных программ психолого-педагогической коррекции эмоционального выгорания педагогов дошкольных образовательных учреждений. Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить программу психолого-педагогической коррекции эмоционального выгорания педагогов дошкольного образования. Объект исследования: эмоциональное выгорание у педагогов дошкольного образования. |