Володар Викторович Краевский

140 
Среди педагогических ценностей можно выделить 
следующие: профессиональное мышление, творчество 
и креативность, независимость и смелость в отстаива-
нии своего стиля и своей позиции, образованность, 
самоконтроль, терпимость, ответственность, активная 
профессиональная жизнь. Многие педагогические 
ценности неразрывно связаны с ценностями общече-
ловеческого значения.
Говоря о научной методологии педагогики высшего 
образования, нельзя пропустить и такое понятие, как 
синергетизм
.
Синергетизм – 
течение 
современной 
научно-
философской мысли, усматривающее в мире явлений 
не только причинную и/или вероятностную связь, но 
и некую встречную «перекличку», своего рода взаимо-
помощь действующих сил. Подготовка поколения, 
способного вести страну к устойчивому развитию, ну-
ждается в более широкой и адекватной образователь-
ной платформе. Отправной точкой, вероятно, стоит 
избрать синергетически понимаемое триединство вос-
становления созидания природно-культурной целост-
ности. Для педагогических систем – это процесс 
взаимодействия сопряженных, взаимосвязанных под-
систем (преподавания и учения, воспитания и самовос-
питания), 
приводящий 
к 
новообразованиям, 
повышению творческого потенциала саморазвиваю-
щихся подсистем и обеспечивающий их переход от 
развития к саморазвитию. Синергетика позволяет со 
своих позиций интегративно осуществлять многие ос-
новные философско-педагогические методологические 
принципы, такие как 
аксиологический
, 
антропологический
, 
герменевтический
. Последний подход наиболее характе-
рен для гуманитарных наук. Герменевтика рассматрива-
ется и как теория, и как искусство истолкования 
текстов, перевод их культурного содержания из знако-

141 
во-отвлеченных форм в реально-временные, культур-
ные формы и смыслы. Применительно к педагогике 
высшей школы, герменевтический принцип позволяет 
философски осмыслить и переосмыслить ранее нара-
ботанный опыт и приобщить молодое поколение к ос-
мысленному овладению различными видами и 
формами инноваций. Сегодня синергетический метод, 
синергетический подход имеют общенаучный харак-
тер, поскольку во всех сложных развивающихся систе-
мах проявляется свойство синергии – это означает, что 
развитие этих систем протекает как самоорганизация 
или структурная перестройка; совершенствования свя-
зей и качественные изменения происходят за счет 
взаимодействия компонентов, подсистем, элементов и 
частей целого. Эти изменения на различных уровнях (в 
параметрах систем) можно обнаружить, измерить и ос-
мыслить как закономерности системных преобразова-
ний и общего эволюционного процесса. 
Система образования в мире с единым целым, с 
единой социально значимой целью – это общество, 
где, в числе прочего, высшая школа выступает как свя-
зующее звено. Сегодня нас интересует не столько про-
блема стыковки образовательных уровней и, скажем, 
организации промежуточных форм подготовки уча-
щихся для перехода с одной ступени на другую, а 
функциональная направленность действия всей систе-
мы высшего образования для выполнения ее главных 
задач: формирования образованного человека, подго-
товка к полноценной социальной активности во всех ее 
проявлениях и обеспечения трансляции культуры в но-
вое поколение, включение каждого индивида в эту 
культуру. Синергетическое видение позволяет рассмат-
ривать высшую школу не просто как ступень, а как 
уровень, руководящий параметр всей системы. Это 
значительно повышает статус высшего образования с 

142 
его главной социальной функцией подготовки инди-
вида как профессионала высокой квалификации и как 
представителя интеллектуальной элиты общества. 
Кроме того, синергетика дает возможность рассматри-
вать систему образования как ряд этапов становления, и 
подводит педагогику высшей школы к идее непрерыв-
ного образования, что актуализирует задачу развития 
послевузовского образования. 
В заключение конкретного разговора о методоло-
гии (который будет обязательно иметь продолжение) 
добавим, обобщим и конкретизируем проблемы харак-
теристик моделей современной высшей школы с це-
лью выделения оснований, факторов и критериев их 
описания и/или различения, требующей использова-
ния определенные методов и методологических подхо-
дов их исследования.
Модернизация высшего образования становится се-
годня не только один из основных факторов, обеспе-
чивающих 
социально-экономическое 
развитие, 
развитие науки и культуры, но и один из основных ви-
дов инвестиций в человеческий потенциал. Высшее 
образование обеспечивает воспроизводство социума 
как метасистемы (и отдельных его подсистем) через 
процессы коммуникации и трансляции норм и ценно-
стей культуры в конкретном историческом социокуль-
турном контексте. Ключевым элементом глобальной 
конкуренции, требующей постоянного обновления 
технологий, ускоренного освоения инноваций, быст-
рой адаптации к запросам и требованиям динамично 
меняющегося мира, является и конкуренция нацио-
нальных систем/моделей образования.
Понятие «модель» употребляется в современной 
науке в различных смыслах, кроме того, существуют 
различные виды моделей: описательные, математиче-
ские, графические и др. Модель – это система знаков, 

143 
воспроизводящая некоторые существенные свойства 
объекта, оригинала. К особенностям моделей могут от-
носится приближенность, ограниченность представле-
ния о структуре и/или функционировании объекта, 
тенденциозность (представленность объекта лишь с 
некоторых сторон), допущение всевозможных отвлече-
ний и пр. Основными же принципами моделирования 
являются следующие: наглядность/выразительность, 
определенность, объективность.
Европейские университеты, возникшие в конце
XII в. в крупных городах, ориентировались на специа-
лизацию и связывали себя с греческой традицией обу-
чения семи свободным искусствам, которым надлежало 
обучать свободного человека: грамматика, риторика и 
диалектика, геометрия, арифметика, астрономия и му-
зыка. В XII в. слово 

жүктеу/скачать 10,49 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: