Методические рекомендации Кемерово 2017 ббк 74. 202 О64 Составители


Уровень начального общего образования



Pdf көрінісі
бет16/42
Дата21.10.2023
өлшемі414,4 Kb.
#187256
түріМетодические рекомендации
1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   ...   42
Байланысты:
organizacija proektnoj dejatelnosti (2)

Уровень начального общего образования
Организация проектной и учебно-исследовательской деятельность обучаю-
щихся 
в начальной школе 
требует учитывать возрастные психолого-физиологи-
ческие особенности детей младшего школьного возраста.
Проектная деятельность младших школьников имеет определённую методи-
ку осуществления, основанную на методе проектирования и решения проектных 
задач, а учебно-исследовательская деятельность – на исследованиях, т. к. полно-
ценная проектная и учебно-исследовательская деятельность не соответствует 
возрастным возможностям младших школьников. Переносить способы работы 
из основной школы в начальную, не подготовив для этого необходимую почву, 
неэффективно и, как правило, вредно. Поэтому в начальной школе эти виды дея-
тельности имеют свои специфические особенности.
Для продуктивной проектной и учебно-исследовательской деятельности 
младшим школьникам необходима особая готовность, «зрелость», заключающа-
яся в следующем:
Во-первых,
это сформированность у учащихся ряда коммуникативных уме-
ний, лежащих в основе эффективных социально-интеллектуальных взаимодей-
ствий в процессе обучения, к которым относятся:


– 21 –
• умение спрашивать (выяснять точки зрения других учеников, делать запрос 
учителю в ситуации «дефицита» информации или способов действий);
• умение управлять голосом (говорить четко, регулируя громкость голоса в за-
висимости от ситуации, чтобы все слышали);
• умение выражать свою точку зрения (понятно для всех формулировать свое 
мнение, аргументированно его доказывать);
• умение договариваться (выбирать в доброжелательной атмосфере самое вер-
ное, рациональное, оригинальное решение, рассуждение).
Данные умения формируются с первых дней ребенка в школе, когда дети 
совместно с учителем в учебных ситуациях «открывают» и доступно для себя 
формулируют необходимые «Правила общения», регулирующие как внешнюю 
сторону, построение высказываний, так и внутреннюю сторону, содержание вы-
сказываний.
Во-вторых,
показателем готовности младших школьников к этим видам де-
ятельности выступает развитие мышления учащихся, определенная «интеллек-
туальная зрелость». Прежде всего, имеется в виду сформированность обобщен-
ности умственных действий как интегративной характеристики, включающей в 
себя:
• развитие аналитико-синтетических действий;
• сформированность алгоритма сравнительного анализа;
• умение вычленять существенный признак, соотношение данных, составляю-
щих условие задачи;
• возможность выделять общий способ действий;
• перенос общего способа действий на другие учебные задачи.
При этом качественными характеристиками развития всех составляющих 
обобщенности умственных действий у учащихся начальной школы являются ши-
рота, мера самостоятельности и обоснованность.
К «интеллектуальной зрелости» также относится наличие у младших школь-
ников таких качеств мышления, как гибкость, вариативность и самостоятель-
ность.
В качестве 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   ...   42




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет