– 21 –
• умение спрашивать (выяснять точки зрения других учеников, делать запрос
учителю в ситуации «дефицита» информации или способов действий);
• умение управлять голосом (говорить четко, регулируя громкость голоса в за-
висимости от ситуации, чтобы все слышали);
• умение выражать свою точку зрения (понятно для всех формулировать свое
мнение, аргументированно его доказывать);
• умение договариваться (выбирать в доброжелательной атмосфере самое вер-
ное, рациональное, оригинальное решение, рассуждение).
Данные умения формируются с первых дней ребенка в школе, когда дети
совместно с учителем в учебных ситуациях «открывают» и доступно для себя
формулируют необходимые «Правила общения», регулирующие как внешнюю
сторону, построение высказываний, так и внутреннюю сторону, содержание вы-
сказываний.
Во-вторых,
показателем готовности младших школьников к этим видам де-
ятельности выступает развитие мышления учащихся, определенная «интеллек-
туальная зрелость». Прежде всего, имеется в виду сформированность обобщен-
ности умственных действий как интегративной характеристики, включающей в
себя:
• развитие аналитико-синтетических действий;
• сформированность алгоритма сравнительного анализа;
• умение вычленять существенный признак, соотношение данных, составляю-
щих условие задачи;
• возможность выделять общий способ действий;
• перенос общего способа действий на другие учебные задачи.
При этом качественными характеристиками развития всех составляющих
обобщенности умственных действий у учащихся начальной школы являются ши-
рота, мера самостоятельности и обоснованность.
К «интеллектуальной зрелости» также относится наличие у младших школь-
ников таких качеств мышления, как гибкость, вариативность и самостоятель-
ность.
В качестве
Достарыңызбен бөлісу: