Байланысты: organizacija proektnoj dejatelnosti (2)
Уровень основного общего образования Для обучающихся в основной школе, в соответствии с возрастной специфи-
кой, на первый план у подростка выходят цели освоения коммуникативных на-
выков. Здесь проектную или исследовательскую деятельность целесообразно
организовывать в групповых формах. При этом не следует лишать возможности
ученика выбора индивидуальной формы работы. Темы детских работ выбирают-
ся из любой содержательной области (предметной, межпредметной, внепредмет-
ной), проблемы – близкие пониманию и волнующие подростков в личном плане,
социальных, коллективных и личных взаимоотношений. Получаемый результат
должен быть социально и практически значимым. Презентацию результатов про-
ектирования или исследования целесообразно проводить на заседаниях научного
общества учащихся или школьной конференции, в ходе которых идёт подготовка
к различным мероприятиям разного уровня. При этом педагоги должны иметь
в виду реальные сроки проведения таких мероприятий и соответствующим об-
разом планировать завершение работ обучающихся. Дать тем самым шанс обу-
чающемуся публично заявить о себе и своей работе, получить подкрепление в
развитии личностных качеств и проектной и исследовательской компетентности.
Типология форм организации проектной деятельности (проектов) обучаю-
щихся в образовательном учреждении представлена в Примерной образователь-
ной программе основного общего образования и включает в себя типы проектов
по следующим основаниям: виды проектов; содержание проектов; количество
участников; длительность; дидактические цели. Данная типология задает органи-
зационно-содержательные типы проектов.
В дополнение к данной типологии существует типология «возрастно-ориен-
тированных проектов»: «проект-проба» (5–6 класс), «дизайн-проект» (7–8 класс),
«проект, меняющий жизнь» (9 класс). Данная типология задает возрастную дина-
мику освоения норм исследовательской и проектной деятельности.