Методические рекомендации Кемерово 2017 ббк 74. 202 О64 Составители



Pdf көрінісі
бет24/42
Дата21.10.2023
өлшемі414,4 Kb.
#187256
түріМетодические рекомендации
1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   ...   42
Байланысты:
organizacija proektnoj dejatelnosti (2)

основной школы
с учетом их возможностей, не навязывая 
учащимся избыточных норм научной исследовательской деятельности, не подме-
няя их познавательный интерес квазинаучной проблематикой. 
Как уже отмечалось выше, открытие и освоение норм исследовательской дея-
тельности учащимися осуществляются:
• в ситуациях, специально спроектированных педагогом в рамках урочной и 
внеурочной деятельности; 
• самостоятельно самими учащимися.
В ходе урочной деятельности принципиально одновременное решение двух 
образовательных задач – освоение норм исследовательской деятельности и ос-
воение предметного материала. Предметный материал осваивается средствами 
исследовательской деятельности.
В целом можно выделить несколько форматов учебных ситуаций учебно-ис-
следовательского характера. Отметим, что данные предложения в большей сте-
пени имеют отношение к организации учебных исследований на материале есте-
ственнонаучных дисциплин.
Во-первых, это ситуации, в ходе которых учащиеся исследовательским обра-
зом открывают новые законы (естественнонаучные дисциплины) или закономер-
ности (гуманитарные дисциплины).
В данном случае учебные ситуации строятся как деятельностная проблема-
тизация или «бытовых» представлений учащихся, или как проблематизация 
сложившихся у школьников научных представлений в границах той или иной 
научной парадигмы. Например, проведение экспериментов Галилея, как про-
блематизация физики Аристотеля; проведение экспериментов Эрстеда, как про-
блематизации физики Ньютона и выход в «физику поля»; обнаружение дуальной 
природы света, как выход в пространство квантовой механики и т. д.


– 32 –
Во-вторых, это исследования тех или иных явлений с использованием уже 
имеющихся представлений о тех или иных законах и закономерностях. Данные 
исследования носят в большей степени прикладной характер и осуществляются в 
рамках той или иной научной парадигмы (исследование теплопроводности кон-
кретного металла, уточнение особенностей жизни животного известной группы, 
изучение свойств «новой» кислоты или соли и т. д.).
В-третьих, это исследования различных инженерных конструкций, механиз-
мов, материалов, искусственно полученных веществ, технологических процедур 
с точки зрения тех законов физической, химической, биологической природы, ко-
торые лежат в основе их «устройства и работы».
В ходе внеурочной деятельности в подростковой школе имеет смысл сосре-
доточиться именно на освоении норм исследовательской деятельности. Пред-
ставляется, что подросткам важнее научиться что-то делать «по-взрослому», по-
лучить пусть и известный результат, но используя настоящие научные методы. 
Получение принципиально нового знания является скорее эффектом или даже 
«артефактом» учебно-исследовательской работы в этом возрасте.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   ...   42




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет