Батовская система
(США), в которой учебный
процесс делится на две части. Первая часть — это урочная ра%
бота с классом в целом, а вторая — индивидуальные занятия
с теми учащимися, которые нуждаются в таких занятиях: ли%
бо для того, чтобы не отстать от общепринятых норм, либо с
229
22..44..
Технология индивидуализации обучения
• варианты работ, выполненные учащимися в парах или
в процессе взаимообучения;
• аудио% и видеокассеты с записью выступления учаще%
гося по данной теме на уроке (школьной конференции, семи%
наре и т.п.);
• листы самоконтроля с описанием того, что учащийся не
понимает по данной теме, почему и в какой помощи он нуж%
дается;
• работы из смежных дисциплин и практических ситуа%
ций, в которых учащийся использовал свои знания и умения
по данной теме;
• лист целей, которых учащийся хотел бы достигнуть по%
сле изучения данной темы, уровень реального достижения и
описание причин в случае недостижения целей;
• копии работ учащегося, выполненные в математичес%
ких кружках, на разного уровня математических турнирах и
олимпиадах, имеющих отношение к данной теме;
• копии электронных записок учащегося, которыми он
обменивался с одноклассниками, учителем и др. при выпол%
нении проектов и творческих заданий;
• дипломы, поощрения, награды по данному предмету.
Заметки учителя, одноклассников, родителей и др.:
• описание результатов наблюдений учителя за данным
учащимся на уроках математики;
• описание интервью, бесед учителя с учащимся;
• листы проверок учителя с комментариями (посещае%
мость, участие в работе класса, уровень и количество выпол%
нения самостоятельных и контрольных работ);
• копии записок учителя родителям учащегося, другим
учителям и т.д.;
• лист оценок и комментариев учителя по работам уча%
щегося;
• математическая характеристика, включающая как ко%
личественные результаты, так и качественные показатели
учебно%познавательной деятельности учащегося;
• отзывы других учителей и школьной администрации о
данном учащемся;
228
Достарыңызбен бөлісу: |