Интерактивные технологии
субъектной активности ребёнка, так как научение представ%
лено в основном активностью (экстраактивностью) обучаю%
щей среды.
Интраактивный режим:
информационные потоки
идут на ученика или группу, вызывают их активную умствен%
ную деятельность, замкнутую внутри них. Ученики выступа%
ют здесь как субъекты учения для себя, учащие себя. Этот ре%
жим характерен для технологий самостоятельной деятельно%
сти, самообучения, самовоспитания, саморазвития.
Интерактивный режим:
в этом случае информацион%
ные потоки проникают в сознание, вызывают его активную
деятельность и порождают обратный информационный по%
ток, от ученика к учителю. Информационные потоки, таким
образом, или чередуются по направлению, или имеют дву%
сторонний (встречный) характер: один поток исходит от учи%
теля, другой — от ученика. Этот режим и характерен для ин%
терактивных технологий.
Интерактивными технологиями
являются такие, в ко%
торых
ученик выступает в постоянно флуктуирующих
субъектнообъектных отношениях относительно обуча
ющей системы, периодически становясь её автономным
активным элементом
. Простейшими примерами интерак%
тивных технологий могут быть беседа или консультация.
Больше всего интерактивный режим представлен в техноло%
гических приемах, входящих в какую%либо конкретную мо%
нотехнологию.
Примеры: проблематизация в технологии раз
вивающего обучения, взаимоопрос у Шаталова, игровые ситу
ации и др.
Классификационные параметры технологии
Уровень и характер применения:
любая педагогическая
технология обладает той или иной степенью интерактивнос%
ти, но некоторые из них содержат интерактивный режим как
обязательный компонент. К таким технологиям можно отне%
сти:
микротехнологии
, если взять взаимодействие с конкрет%
ным ребёнком;
модульнолокальные
в качестве дидактичес%
ких и организационно%деятельностных игр, коллективных
90
Достарыңызбен бөлісу: |
