139
2.3. Ғылыми-педагогикалық зерттеудің мақсаты, болжамы мен міндеттері
жам ның құрылуының осы қисынын қолдай отырып, «түсіндірмелі бай ла-
ныстылық қолдануды ұсынады: осыдан шығатын тұжырымдамалық қа-
ғи далар – идея – ой болжам – тиімді нәтиже. Оның ойынша, болжамның
жасалуының мұндай қисыны инновациялык ізденістер мен жаңашылдық
тәжірибеде нақты бақыланады. Педагогикалық зерттеудің болжамы келесі
әдіснамалык талаптарға сәйкес келу керек: қисынды қарапайымдылық
және қайшылықсыздық, ықтималдылық, қолдану аясының кеңдігі, тұ жы-
рым дамалық, ғылыми жаңашылдық және верификация [85].
Бірінші талап – қисынды қарапайымдылық болжамның өзінде еш қан-
дай артықшылық болмау керектігін ұсынады. Оның қызметі – көп емес
негіздеулерден шыға отырып құрылымнын көрсету, көп фактілерді мей-
лін ше аз сілтемемен түсіндіреді. Болжамның құрылуы алдында қандай да
бір кіріспе жасау көбінесе артық болып есептеледі. Болжам көрсетілген
мәселені зерделеу мен зерттеудің пәнін талдау нәтижесінде жасалады.
Диссертациялық зерттеулерде болжамдардың құрылуы төмендегідей
болады. Тақырыбы:
Достарыңызбен бөлісу: