Цифровая дидактика indd
жүктеу/скачать 3,99 Mb. Pdf көрінісі
|
Сагалиева Дидактика
|
Алайда, сауалнаманың бұл түрі шектеулі және жеке студенттердің білімін бақылау үшін қолданылады. 4. Топтық сауалнама -бұл барлық студенттердің (дөңгелек үстел, коллоквиум, ойын, конференция) онлайн режимінде жұмыс істеуін көздейтін ауызша сауалнама түрі. Мұғалім барлық студенттерге бір тапсырма бере алады немесе сұрақтарды топтарға бөле алады. Қашықтықтан оқытуда тиімді топтық сауалнама жүргізу үшін: – жұмыс туралы нақты нұсқаулар беру; – топта студенттердің коммуникациясын ұйымдастыру; – бірлесіп шешім іздеуді ескеретін қысқа және анық сұрақтар қою; – топта жауаптарды талқылау уақытын шектеу; – әр түрлі студенттердің сұрақтарына жауап беруге тарту; – топтық жұмысты қорытындылау. Топтық сұрақ барлық студенттерді жұмысқа қосуға мүмкіндік береді, олардың назарын қолдайды, өзара әрекеттесу, ұжымдық шешім қабылдау дағдыларын дамытады. Алайда, оның көмегімен жеке студенттің алған материалына объективті баға беру және зерттелген тақырыпты мұқият тексеру қиын. Бұл форма оқушылардың білімін үзік-үзік тексереді және топтың барлық қатысушыларына сөз сөйлеуге мүмкіндік бермейді. 5. Аралас сауалнама-бір уақытта бірнеше студенттерге тапсырма- лар берілетін сауалнама нысаны, мысалы, біреуі ауызша жауап береді, екіншісі тапсырманы онлайн режимінде жазбаша орындайды. Аралас сауалнама кезінде қажет: – тапсырмаларды нақты тұжырымдау; – бір уақытта бірнеше студенттердің тапсырмаларды орындауын бақылау; – студенттердің жауаптарының нақтылығы мен анықтығын қадағалау; – тақырыптың немесе бүкіл тақырыптың жеке аспектілерін ашу ретін ескеру; – сауалнаманың бір нысанынан екіншісіне ауысуда жылдам бағдарлану; – жауап беретін студенттердің жұмысын қорытындылау. Аралас сауалнама 5-тен 10-ға дейін студенттерге сұрақ қоюға, тақырыптың бірнеше аспектілері бойынша немесе бүкіл тақырып бой- ынша білімдерін тексеруге мүмкіндік береді, студенттердің матери- алды дәйекті түрде ұсыну, бақылаудың қолданылатын формаларына тез жауап беру қабілетін дамытады. 445 Алайда, аралас сауалнамада бүкіл топтың назары жоғалады. Бұл ретте қателерді талдауға жеткілікті уақыт бөлінбейді, тақырып үстірт қаралады; жазбаша тапсырманы орындайтын студенттер басқа білім алушылардың ауызша жауабы кезінде тапсырмаға толық көңіл бөле алмайды. 6. Жалпылама сауалнама-бұл онлайн немесе офлайн режимінде бөлім(дер) бойынша материалды игерудің соңғы нәтижелерін тексе- руге көмектесетін ауызша сауалнама. Егер ағымдағы сауалнама тақырыптар бойынша проблемалық орындарды анықтаса, онда жалпылама сауалнама қателермен жасалған жұмысты тексеруге, қорытынды жасауға және бөлім(дер) бойынша негізгі қорытынды жасауға мүмкіндік береді. Қашықтықтан оқытуда жалпылама сауалнама жүргізу үшін: – зерттелген материалдың негізгі тұстарына назар аудара отырып, нақты сұрақтар қою; – сұрақтар қоюда жүйелілік пен логиканы сақтау, – студенттердің назарын тек негізгі мәселелерге аудару, – сөз сөйлеу уақытын шектеуге және қандай да бір мәселені егжей- тегжейлі қарауға жол бермеуге; – білім алушылардың білімін объективті бағалауға мүмкіндік беретін бақылау сұрақтарын қою, – студенттердің баяндамаларын қорытындылау. Жалпылама сауалнама бөлімнің негізгі элементтерін біріктіреді, өткен материал бойынша презентация жасайды, білімді құрылымдық және дәйекті түрде ұсыну қабілетін, негізгі нәрсеге назар аудара білу қабілетін қалыптастырады. Алайда, бұл форма мәселені терең түсінуге мүмкіндік бермей, тек негізгі түсінік береді. Оның көмегімен бірнеше студенттерді бөлімнің негізгі аспектілері бойынша тексеруге болады. Студенттерді бақылау іс-шараларына сәтті дайындау үшін оқытушы білім алушыларға оқу әдебиетіне, электрондық мәтіндерге, презентацияларға, сондай-ақ өз бетінше оқуға арналған тақырыптар мен тапсырмаларға сілтемелер ұсынуы керек. Әдебиеттер тізіміне негізгі және қосымша дереккөздерді ғана емес, Интернет-ресурстарды, баспа басылымдарының электрондық нұсқаларын, электрондық кітапхананы да енгізу қажет. Бақылаудың барлық түрлері (ағымдағы бақылау, аралық және қорытынды аттестаттау) бойынша білім алушылардың оқу жетістіктері дәстүрлі бағалау шкаласына аударыла отырып, білім алушылардың 446 оқу жетістіктерін бағалаудың балдық-рейтингтік әріптік жүйесі (БРӘЖ) бойынша бағаланады. Білім алушылардың оқу жетістіктері (білімі, іскерліктері, дағдылары мен құзыреттері) халықаралық практикада қабылданған цифрлық эквиваленті бар әріптік жүйеге және дәстүрлі жүйе бойынша бағаларға (оң бағалар, кему шамасына қарай, «А»-дан «D»-ға дейін және «қанағаттанарлықсыз» – «FХ», «F») сәйкес келетін 100 балдық шкала бойынша бағаланады. Бақылау нысандарының үлес салмағы: ағымдағы бақылауға (ТК) – қорытынды бағаның жалпы сомасының 60%, қорытынды бақылауға (АК) – 40% бөлінеді. Қорытынды баға әрбір пән бойынша 100%-дық шкала бойынша пайыздық мазмұнда жеке қойылады. Осы көрсеткішті есептеу үшін білім алушы академиялық кезең ішінде жинаған ТК, ИК бойынша деректер қажет. ТК ағымдағы оқу сабақтарында оқытушы жүргізетін пәннің силлабусының әрбір тақырыбы немесе бөлімі бойынша білім алушылардың оқу жетістіктерін жүйелі тексеруді білдіреді. Пәнді оқу кезінде білім алушылардың білімін ағымдық бақылаудың әртүрлі түрлері қарастырылуы мүмкін: ауызша сұрау, жазбаша сұрау, аралас сұрау, пікірталастар, тренингтер, дөңгелек үстелдер, тесттер, эсселер, курстық жобаны (жұмысты) орындау және т.б. ТК дәріс, практикалық/ семинар, зертханалық, студиялық сабақтар және оқытушының жетекшілігімен білім алушылардың өзіндік жұмыстары (бұдан әрі – СӨЖ) шеңберінде оқытушымен жүзеге асы- рылады. СӨЖ-де оқытушы білім алушыларға кеңес береді және тапсырмалардың орындалуын бақылайды. Семинарлық/ практикалық және зертханалық, студиялық сабақтарда білім алушылардың ТК ұйымдастыру мен өткізуді оқытушылар пәннің силлабусында көрсетілген БРӘЖ қабылдаған талаптарға сәйкес жүзеге асыруы тиіс. Бағаланатын тапсырмаларға арналған силлабуста білім алушының оқу жетістіктерін бағалау өлшемдері көрсетілуі тиіс. Білім алушылардың оқу жетістіктерін ағымдағы бақылаудың бағаларын оқытушы ААЖ-дағы электрондық журналға қояды. «Platonus» ААЖ «тапсырма» модулінде қойылған бағалар электрондық журналда автоматты түрде көрсетіледі. Егер білім алушы сабақта болмаған болса, онда электрондық жур- налда өткізіп алған сабақ түрі бойынша «н» / «ж» белгісі қойылады. 447 Пәннің әрбір курсы бойынша, оқу қызметінің барлық түрлері бойынша білім алушыға жіберілген сабақтарды өтеудің және айыппұл санкци- яларын салудың алгоритмі силлабустың «Курс саясаты»бөлімінде көрсетіледі. ТКср есептеу кезінде келесі сабақ түрлері бойынша бағалар ескеріледі: зертханалық сабақтар, практикалық / семинарлық сабақтар, студиялық сабақтар. Білім алушылардың бағаланатын жазбаша жұмыстары (курстық) басқа тілден аударылған мәтінді пайдалануды (бұдан әрі – қарыз алу) қоса алғанда, мағынасын өзгертпей (парафраз) сөздер мен сөз тіркестерін синонимдік алмастыра отырып, алынған материалдың болуы және мәтіннің пайдаланылуы тұрғысынан тексеруден өтеді. Ағымдағы бақылау бойынша бағаларды Оқытушы үнемі электрондық журналға қоюға міндетті. Білім алушылардың үлгерімін ағымдағы бақылау кезінде оқу жетістіктері әрбір тапсырма үшін 100 балдық шкала бойынша бағаланады. Білім алушы тапсырманы орындамаған не сапасыз, толық емес, мерзімінде орындамаған жағдайда-оқытушы зертханалық, практикалық/семинарлық, студиялық сабақтардың электрондық жур- налына 0-ден 49%-ға дейінгі («неуд») тиісті мәнді қоюға құқылы. Объективті себептер бойынша белгіленген мерзімде ағымдағы бақылау бағасын алмаған білім алушылар жеке кесте бойынша ағымдағы бақылау тапсырмаларын тапсыру мерзімін ұзартуға құқылы. жүктеу/скачать 3,99 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|