Цифровая дидактика indd

157
собой проце сс ра скрытия и уста новле ния связе й и отноше ний ме жду 
ра зличными вве де ниями», – отме ча е т И.Буте нко.
Уча стие ка ждого студе нта (вовле че нность) в цифровом учебном 
процессе позволяе т сконце нтрирова ть умстве нные и эмоциона льные
усилия уча стников на а на лизе и осмысле нии, происходящих в цифро-
вом учебном процессе. 
Гла вное пра вило: «Задача – найти точную информацию в сети». 
Принцип диа лога . 
В не живой природе явно пре обла да е т 
те нде нция к ра зруше нию, а в живой природе , на оборот, стре мле ние
к повыше нию упорядоче нности, орга низова нности, к созида нию, 
т.е . ина че говоря, цифровой проце сс обуче ния тре буе т правиль-
ного построения диалога в чате. Через умелую постановку вопроса 
у студентов формируется проце сс позна ния. Диа лог в цифровом 
проце ссе обуче ния являе тся свое го рода це почкой к мысли и ве де т 
к да льне йше му ра звора чива нию других эле ме нтов де яте льности. 
В диа логе студе нты могут поде литься опытом, который являе тся 
открытие м для других.
Гла вное пра вило: «Задача – найти точную информацию в сети». 
Принцип соче та ния групповой и индивидуа льной са мостояте льной 
ра боты студе нта.
Личность може т быть субъе ктом позна ния лишь в обе спе че нии 
е му возможности вза имоде йствия, та к ка к в де йствите льности 
он не способе н вне социума овла де ть ма те риа льной и духовной 
культурой. Поэтому позна ние осуще ствляе тся не отде льно изоли-
рова нным индивидом, а лишь субъе ктом, который включе н в груп-
повую познавательную де яте льность. Этот принцип один из на иболе е
ха ра кте рных для высше й школы, поскольку ре ше ние за да ч цифро-
вого уче бного проце сса в не й осуще ствляе тся в условиях соче та ния 
групповой и индивидуа льной форм обуче ния. Хотя групповая форма
являе тся ве дуще й в орга низа ции уче бного проце сса , успе х обуче ния 
обусла влива е тся лишь е динством этих компоне нтов. 
Группова я форма выполняе т ва жную социа льно-пе да гогиче скую 
функцию – она помога е т воспита ть дух общности, взаимодей-
ствия, чувство вза имопомощи, способствуе т ра звитию здорового 
обще стве нного мне ния формирова нию норма льных вза имоотноше ний 
в группе и т.д., а ктивизируя групповые формы уче бного проце сса .
На зва нный принцип ре коме ндуе т учитыва ть и сове рше нствова ть 
индивидуа льную ра боту студе нтов, та к ка к ра звива е т инте ре сы, 
мотива цию, да рова ния ка ждого из них, вне дряя при этом 

158
 
 

гума нистиче ский подход. Боле е того, индивидуа льное на иболе е пло-
дотворно ра звива е тся и формируе тся в группе . То, что не осуще ствимо 
в полной ме ре для индивида , може т быть осуще ствле но с помощью 
согла сова нной групповой ра боты. 
Иде и К.Ле вина («Те ория поля») о влиянии групповых обсужде ний 
(вза имоде йствии) и ситуа тивных фа кторов на изме не ние социа льных 
уста новок (отноше ний) пока за ли, что группа повыша е т мотива цию и 
эго-вовле че нность уча стников в ре ше ние обсужда е мых пробле м.
Да нный эффе кт объясняе тся сле дующими причина ми: е сли 
студе нт на ле кции в основном за нима ют не йтра льную позицию в 
отноше нии ра скрыва е мом ле ктором те мы, то уча стники в группе
формируют боле е опре де ле нные мне ния, популяризирующие ся в 
ходе обсужде ния, т.е . формируе тся вокруг обуча е мого «информа цион-
ное поле » («Те ория поля»), которое либо принима е тся индивидом, 
либо не принима е тся, или отбира е тся нужна я информа ция. Са ма
уже созда нна я «те ория поля» влияе т на профе ссиона льный рост в 
овла де нии зна ний и опре де ле нных способносте й. 

жүктеу/скачать 3,99 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: