Сборник научных статей международной научно-практической конференции «Современные тренды педагогического образования»

464 
 
Summary 
To article it is devoted to а problem of improvement of pedagogical education in the 
conditions of an innovation. Integration questions in the course of pedagogical education are 
considered. 
Инновационные 
развития 
в 
мировом 
сообществе 
выдвигает 
идея 
совершенствования деятельности во всех сферах жизни страны, в том числе и в 
сфере образования. 
Интеграция современной системы образования в мировую образовательную 
систему - одна из основных задач, поставленных перед государством, что 
предопределяет 
необходимость 
подробного, 
разностороннего 
анализ 
зарубежного и отечественного опыта развития образования, осмысление его 
целей, определение перспектив собственного развития. 
Как сказал Первый Президент Республики Казахстан Н.А.Назарбаев в своем 
выступлении «Казахстан на пути к обществу знаний›› перед студентами 
Назарбаев Университета подчеркнул: «Мы движемся к постиндустриальному 
миру, в котором правит триада «образование - наука - инновации›› [1]. 
Одним из инновационных преобразований в образовании, выдвигаемые 
учеными, является интеграция содержания образования. 
Современные тенденции развития образования направлены на развитие 
интеграции образования во всех его звеньях. Назрело острая необходимость 
подготовки педагогов интегрированных курсов для средней и высшей школы. 
Как показывают результаты педагогических исследований, современный 
динамично развивающийся мир предъявляет качественно новые требования к
подготовке педагогических кадров. 
От специалиста требуется высокий профессионализм и компетентность, 
мобильность, способность к профессиональной адаптации, постоянному
самосовершенствованию. Цель модернизации казахстанского педагогического 
образования - создать механизм его эффективное и динамичного 
функционирования. 
Результатом такой модернизации должна стать обновленная система 
подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогов, 
отвечающая требованиям, предъявляемым обществом, к педагогам, 
преподающим интегрированные курсы. 
В последнее десятилетие ушедшего века в развитых странах значительно 
активизировались научные исследования и дискуссии по про5лемам 
интеграции в области образования. Их результаты указывают на то, что 
единого мнения по этим проблемам нет. Налицо существенные различия не 
только в подходах к их решению, но даже в используемой терминологии. 
Сущность интегративного подхода в обучении состоит не только в передаче 
социального опыта учителями и усвоения его учащимися, а главным образом во 
всестороннем развитии, которое соответствуют внутренним потребностям 

465 
личности и направлено на свободное и творческое самоопределение 
индивидуальности. 
Интегративное 
содержание 
образования 
способствует 
формированию 
системности знаний, динамичности мышления учащихся, дает больше 
возможностей для формирования интеллектуального, творческого мышления 
через создания проектов, использование интегрированных уроков. Это 
необходимо учесть при подготовке педагогов интегрированных курсов. 
Учебный процесс, построенного на интегрированной основе, способствует 
решению важной педагогической задачи - повышению уровня личностного 
развития учащихся. 
Многие исследователи утверждают, что интегративный подход позволяет 
вырастить не узкого специалиста, а творческую личность, которая целостно 
воспринимает мир. Личность, которая способна активно действовать в 
социальной и профессиональной сферах. 
Интеграционные процессы имеют разные масштабы и степень завершенности, 
различны также результаты их результаты их реализации. Усиление 
интеграционных процессов в обучении приводит к росту его эффективности, 
повышения качества, усилению мотивации. 
Переход от учебного предмета, как основной дидактической единицы, к 
образовательной области придает интеграции статус одного из важнейших 
дидактических понятий. Таким образом, интеграция становится одним из 
важнейших и перспективных методологических направлений становления 
качества образования. 
Современный динамично развивающийся мир предъявляет качественно новые 
требования к подготовке педагогических кадров. От специалиста требуется 
высокий профессионализм и компетентность, мобильность, способность к
профессиональной адаптация, постоянному самосовершен-ствованию. 
Цель модернизации казахстанского педагогического образования — создать
механизм его эффективного и динамичного функционирования. Результатом
такой модернизации должна стать обновленная 
система 
подготовки, 
переподготовки и повышения квалификации педагогов, отвечающая 
требованиям, предъявляемым обществом к педагогическим кадрам. 
Динамично развивающее общество требует специалистов с высокой 
квалификации. Подготовка педагогов с высокой квалификации должно
начаться с воспитанием чувства ответственности, уважения к выбранной 
профессии и, самое главное, привить у них призвания к профессии педагога, 
для 
этого 
необходимо 
совершенствование 
гуманитарного 
начало 
педагогического образования. В условиях реформ и модернизации 
образования гуманистическую направленность педагогического процесса 
можно считать проявлением инновационной педагогики. 
В условиях информатизации общества и широкого распространения Интернета 
меняется структура профессиональной деятельности педагогов, использующих 
средства информатизации. Все большее место в профессиональной 

466 
деятельности педагога занимают он-лайн консультирование, коллективное 
обсуждение педагогических проблем, реализуемые с использованием веб-
форумов, программ мгновенных сообщении, чатов. Некоторые организуют 
выполнение виртуальных проектов, новости (ход выполнения и результаты) 
которые публикуются на веб-сайтах Всемирной паутины, которые необходимо 
учитывать при подготовке педагогов. По данному направлению, на базе 
научно-исследовательского 
института 
Инновационной 
технологии 
и 
содержания образования, проведена научно-исследовательская работа 
«Менеджмент в сфере образования». 
По 
результатам 
исследования 
разработаны: 
основные 
положения 
интегрированной образовательной программы «Менеджмент в сфере 
образовании› для применения их в организациях образования, в дальнейшем
могут быть применены при разработке учебно-методической литературы по 
подготовке 
менеджеров 
образования, 
образовательная 
программа 
в 
соответствии с результатам, заявленным в ГОСО PK 5.04.033-2011 в модульная 
программа для подготовки магистрантов. 
Совершенствование системы подготовки будущих специалистов, повышение 
квалификации педагогических работников, руководителей организаций 
образования-менеджеров образования многими казахстанскими учеными
(К.Н.Нарибаев, 
Е.А.Альмухамбетов, 
3.А.Исаева, 
А.А.Жайтапова, 
3.М.Садвакасоват и др.) рассматриваются как общенациональный приоритет. 
Согласно исследованиям тенденций развития образования, подготовка 
менеджеров образования определяется как одно из перспективных направлений 
реализации инновационных методов управления образованием, которое 
требует разработки содержания подготовки менеджеров образования, 
включающего не только научного знания, во в механизмы его реализации в 
современных условиях [3,6]. Подготовку менеджеров образования необходимо 
осуществить на основе интегрированного курса «Менеджмент в сфере 
образования». 
Менеджер образования - это профессиональный специалист в системе 
образования, который находит лучшие идеи в сфере образования в воспитания, 
а также пути их внедрения, максимально отвечающие потребностям нашего 
современного общества, в котором живут народы разных национальностей и 
вероисповедания. При подготовке менеджеров образования необходимо учесть, 
что они являются вдохновителями и создателями любой системы общей теории 
управления. В научных исследованиях мы планируем осуществлять 
дальнейшую работу по повышению качества подготовки педагогов, 
отвечающих требованиям инновационной стратегия развития общества за счет 
совершенствования содержания образования. Проводимые научные 
исследования направлены на повышение конкурентоспособности вуза на
рынке образовательных услуг и наукоемких технологий, учитывующий
формирования профессиональных качеств будущих педагогов с учетом 
комптентностного подхода. 

467 
Переориентация образовательного процесса в школах на компетентностный 
подход, ориентированного на результат, выдвигает ряд направлений 
образовательной деятельности.
Они связаны, в первую очередь, с тем, что учителя имеют самое общее 
представление о данном подходе, предполагающем новое понимание 
результата образования и, следовательно, не владеют знаниями позволяющими 
создать педагогическое пространство, обеспечивающее формирование 
ключевых компетентностей учащихся. Одним из основных организационно-
педагогических вопросов формирования ключевых компетентностей 
учащихся, являются подготовка педагогов к данной деятельности, а также 
разрабатывается научно-методические материалы по подготовки педагогов к 
формированию ключевых компетентностей учащихся. 
В этой связи нами разработал проект программы спецкурса по переподготовке 
педагогов, будущих преподавателей интегрированного курса по теме: 
“Особенности 
преподавания 
интегрированного 
курса 
по 
основам 
обществознания”. 
Основной целью данного курса является запуск механизма формирования 
ключевых компетентностей учащихся при изучении интегрированного курса 
“Основы обществознания”, переориентацию профессиональной деятельности 
педагогов на формирование компетентностей школьников и развитие 
профессиональной компетенции учителей. 
В отличие от профессиональной квалификации, под которой понимается 
соответствие профессиональных знаний и умений педагога нормативным 
требованиям, профессиональная компетенция учителя показывает соответствие 
этих характеристик профессиональным задачам в условиях определенного 
подхода к образованию, определенной педагогической парадигмы. 
В наших условиях мы должны формировать такие ключевые компетентности 
как коммуникативный, информационный и компетенцию разрешения проблем 
(самоменеджмента), в соответствии с концепцией 12-летнего образования. 
Таким образом, в подготовке современных педагогов важны не только 
общетеоретические 
и 
фундаментальные, 
но 
и 
гуманитарные, 
междисциплинарные, интегрированные знания и умения, ключевые 
компетентности по применению современных инновационных технологий для 
развития основных способов осознанной образовательной функции в 
профессиональной деятельности. 

жүктеу/скачать 8,65 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: