163
үдерiсiндегi жайсыздықтар белгi бередi. Бұл жөнiнде
Л.С.Выготский былай жазады: “…қандай да бiр зат бiздi
қызықтыру үшiн ол бiзге қызықты немесе қандай да бiр та-
ныс нәрсемен байланысты болуы керек, сонымен бiрге ол
iс-әрекеттің қандай да жаңа формаларымен ұштасқан болуы
тиiс, егер олай болмаса, нәтиже күтудің қажетi жоқ. Түбегейлi
жаңа зат та, сондай-ақ әбден таныс көне зат та бiздi ешқандай
бiр құбылысқа немесе нысанға қызықтыра алмайды. Осыдан
көзделген зат не құбылысты баламен тiкелей байланысқа кел-
тiрiп, оларды игерудi баланың өз мiндетiне тапсыру қажет, сон-
да ғана жұмыстың табысты болатынына көзiмiз жетедi. Бала
қызығуы арқылы оның жаңа қызығуларына өту – басты ере-
же”.
• Жұмбақтау әсерiн пайдаланыңыз.
Оқушылар әдетте то-
сын тапсырмаларға әуес. Олар үлкен қызығушылықпен жұмбақ,
сөз жұмбақ, викториналар шешуге құштар. Балалар бұлардың
шешiмдерiн беремiн деп жүріп, көп ой қарама-қарсылықтарына
кезiгедi. Содан өздерiн қоршаған дүниенi түсiнуге және реттес-
тiруге тырысады. Қайшылықтарға тап болған шақта, оларға
түсiнiк беруге ұмтылады. Егер өз сабағыңыздың желiсiне осын-
дай жұмбақ қайшылықтарын енгiзе алсаңыз, балаларда оқуға
деген ынта оятқаныңыз.
• Сеп-түрткілердің жоғарыда қарастырылған тәсiлдерi,
егер оқушылар
Достарыңызбен бөлісу: 
