Bosh muharrir o’rinbosari: Заместитель главного редактора

MUALLIM | УЧИТЕЛЬ | TEACHER
№4 | 2021
 
15 
ABSTRACT
The article is devoted to the issue of teaching writing in foreign language classes. Writing is 
seen as a creative communicative skill, understood as the ability to express one's thoughts in 
writing. Like speaking, writing is a productive activity, but even more complicated by a number of 
circumstances related to the conditions of written communication. The author proposes a series of 
exercises for developing writing skills at primary school.
Keywords
: foreign language, writing, exercise, calligraphy, graphics, orthography. 
В последние годы роль письма в обучении иностранному языку постепенно 
повышается, и, в некотором смысле, письмо начинают рассматривать как резерв в 
повышении эффективности обучения иностранному языку. Нельзя не учитывать и 
практическую значимость письменного речевого общения в свете современных средств 
коммуникации, таких как электронная почта, интернет, переписки в социальных сетях. При 
этом письменный вид речевого общения развивается на основе только аутентичного 
материала.
Письмо и письменная речь в методике обучения иностранному языку выступают не 
только как средство обучения, но всё более как цель обучения иностранному языку. Письмо 
– это технический компонент письменной речи [1]. Письменная речь наряду с говорением 
представляет собой, так называемый продуктивный (экспрессивный) вид речевой 
деятельности и выражается в фиксации определённого содержания графическими знаками. 
Психофизической основой письменной речи является взаимодействие двигательного, 
зрительного и слухоречемоторного анализаторов. Опора на все анализаторы в обучении дает 
значительно больший эффект. И говорение, и письмо можно проследить от замысла к отбору 
необходимых средств и до реализации замысла средствами языка устно или письменно [2].
Как известно, письмо тесно связано с чтением. В их системе лежит одна графическая 
система языка. При письме идёт кодирование или зашифровка мысли с помощью 
графических символов, при чтении – их декодирование или расшифровка. Если правильно 
определить цели обучения письму и письменной речи, учитывать роль письма в развитии 
других умений, использовать упражнения, полностью соответствующие цели, выполнять эти 
упражнения на подходящем этапе обучения, то устная речь постепенно становится богаче и 
логичнее.
Между говорением и письмом есть существенные различия и в психологическом, и в 
лингвистическом планах. Профессор Е.И. Пассов говорит о том, что, прежде всего, следует 
отметить отсутствие непосредственного реципиента и промежуточной обратной связи [3].
Таблица №1

жүктеу/скачать 32,62 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: