ОҚу жылында қазақстан республикасының орта білім беру ұйымдарында оқу-тәрбие процесін

 

69 

 

25-

кесте. Қазақ әдебиетінен ұсынылатын шығармалар тізімі 

 

Қазақ тілінде емес мектеп оқушыларына қазақ әдебиетінен ұсынылатын 

шығармалар тізімі 

1-4-

сыныптар 

1. 

 

«Қиял-ғажайып ертегілері» жинағы (қазақ ертегілері) 

2. 

 

«Жануарлар туралы ертегілер» жинағы (қазақ ертегілері) 

3. 

 

«Батырлар туралы ертегілер» жинағы (қазақ ертегілері) 

4. 

 

«Әжемнің ертегілері» жинағы (қазақ ертегілері) 

5. 

 

«Ерлік ертегілері» жинағы (қазақ ертегілері) 

6. 

 

Алдар Көсе хикаялары жинағы (қазақ ертегілері) 

7. 

 

«Мақта қыз бен мысық» (ертегі) 

8. 

 

«Жаңа заман ертегілері» жинағы 

9. 

 

Ө.Тұрманжанов «Бөдене мен түлкі», «Төрт өгіз туралы ертегі», 

«Мысық пен жолбарыс» ертегілері 

10. 

 

Қытай халық ертегілері. «Ит пен мысық қалай қастасты», «Жеті 

ағайынды жігіт» 

11. 

 

«Не жаман, не жақсы» жинағы 

12. 

 

Қ.Мырза Әли. «Бірінші рет балға ұстаған балаға» 

13. 

 

Б. Момышұлы. «Қарлығаштың құйрығы неге айыр?» 

14. 

 

Е.Жеңісұлы. «Мынау ғазиз дүние» 

15. 

 

Т.Жексенбай. «Бүркіттің балапаны» 

16. 

 

Б.Мәжитов. «Балдаурен» 

17. 

 

М. Сыздықов. «Ақ басты тырна» 

18. 

 

Б.Майтанов. «Абай» әңгімесі 

19. 

 

Мұхтар Құл-Мұхаммед. «Әл-Фараби» әңгіме 

20. 

 

Б. Көмеков, С.Өтениязов. «Шоқан Уәлиханов» 

21. 

 

Ж. Қасымбаев. «Абылай хан», «Кенесары Қасымов» әңгімелері 

22. 

 

Ә.Файзуллаұлы.  «Ақ көбелек». Мінез-құлық әліппесі 

23. 

 

Ө.Тұрманжанов. «Нан туралы баллада», «Терек пен жиде», «Бәрі 

жақсы өнердің» өлеңдері 

24. 

 

Ы.Алтынсарин. «Бай мен жарлы баласы» әңгімесі 

25. 

 

Ы.Алтынсарин. «Бір уыс мақта» әңгімесі 

26. 

 

С.Қалиұлы. «Солдат хаты» 

27. 

 

Б. Соқпақбаев. «Ағаштар неге ашуланды?» әңгімесі 

28. 

 

М. Мақатаев. «Отан туралы» өлеңі 

29. 

 

Ы.Алтынсарин. «Бақша ағаштары»,  «Жаман жолдас» әңгімелері 

30. 

 

Д. Мамырбаева. «Балаларға арнлған шығармалар» жинағы 

 

 

 

«Русский язык»  оқу пәні  (Я2) (оқыту орыс тілінде емес) 

Цель  обучения  предмету  «Русский  язык»  (Я2) –  формирование  навыков 

аудирования  (слушания),  говорения,  чтения  и  письма  в  соответствии  с 

правилами  речевого  этикета  и  нормами  употребления  языковых  единиц  в 

 

70 

 

речевой деятельности, ориентированной на ситуацию общения. 

Изучение предмета «Русский язык» способствует: 

- 

развитию коммуникативных навыков в устной и письменной речи; 

- 

развитию связной речи (монолог, диалог, беседа); 

- 

развитию осознанного, правильного, беглого, выразительного чтения; 

- 

развитию творческого воображения; 

- 

формированию общечеловеческих ценностей. 

По окончании 4 класса обучающиеся должны владеть языком на уровне 

А2 (начинающий уровень) согласно системе уровней Общеевропейской рамки 

владения языками (CEFR). 

Объем учебной нагрузки по предмету «Русский язык» (Я2) составляет: 

1) 

в 1 классе – 2 часа в неделю, 66 часов в учебном году; 

2) 

во 2 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году; 

3) в 3 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году; 

4) 

в 4 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году. 

Положительным  в  обучении  второму  языку  является  введение  единого 

речетематического  режима,  позволяющего  расширить  словарный  запас, 

отрабатывать  коммуникативные  навыки  в  рамках  интегрированной  речевой 

тематики.  

Важным  условием  успешного  овладения  языком  должен  стать 

эмоциональный настрой, эмоциональный климат в школьном коллективе. При 

организации  учебно-методической  работы  нужно  учитывать  разный  уровень 

владения  русским  языком  у  обучающихся,  формировать  положительное 

мотивационное  отношение  к  русскому  языку  через  развитие  познавательного 

интереса. 

Формированию познавательного интереса способствуют: 

- 

занимательные  эмоциональные,  творческие  задания  с  новой 

информацией, требующие сочетания разных видов памяти; 

- 

контроль  речевой  деятельности  учащихся,  знание  ими  своих 

результатов, своих успехов; 

- 

новизна  методов  и  приемов,  преемственность,  проблематичность  в 

обучении; 

- 

использование технических средств обучения, ресурсов интернета; 

- 

создание речевых ситуаций, вызывающих желание высказаться; 

- 

привитие потребностей в коммуникации, лучшем усвоении языка. 

Ниже  приведены  примеры  заданий  по  видам  речевой  деятельности, 

которые рекомендуется проводить на уроках русского языка. 

 

Таблица  26. Примерные задания по навыкам речевой деятельности: 

 

аудирование (слушание) 

и говорение 

чтение 

письмо 

артикуляционные  разминки; 

звуковой 

анализ 

слов; 

восприятие  звучащей  речи, 

выделение 

из 

речевого 

работа  над  лексическим 

значением  слова;  игры  со 

словами 

(анаграммы, 

нахождение  слова  в  слове); 

освоение 

зрительно-

двигательных 

образов 

письменных  букв  и  видов  их 

соединений 

в 

слогах, 

 

71 

 

потока  языковых  единиц 

(предложение,  слово,  слог, 

звук); 

выявление 

из 

прослушанного 

текста 

информации  в  соответствии 

с 

поставленной 

целью; 

составление 

диалога, 

принятие 

точки 

зрения 

собеседника; 

постановка 

вопросов  и  формулирование 

ответов 

на 

основе 

прослушанного 

текста; 

составление  высказываний 

на  знакомые  и  интересные 

для 

учеников 

темы; 

составление  рассказов  по 

личным 

впечатлениям, 

картинкам,  по  аналогии  с 

прочитанным; 

словесное 

рисование/описание; 

пересказ  знакомых  историй, 

сказок; 

чтение 

стихотворений 

наизусть; 

донесение  информации  до 

собеседника  и  слушателей; 

участие  в  речевой  ситуации, 

понимание  того,  о  чем 

говорит 

собеседник, 

уточнять, 

выяснять, 

перефразировать  его  речь; 

аргументирование 

своей 

точки  зрения  на  основе 

аудиовизуального 

материала; 

определение 

основных 

моментов 

в 

аудиовизуальном материале 

прогнозирование  развития 

событий  по  началу  текста 

или 

по 

заголовку; 

использование 

различных 

видов  чтения  (чтение  по 

ролям, 

ознакомительное 

чтение,  поисковое  чтение, 

комментированное  чтение, 

чтение  для  нахождения 

информации,  чтение  для 

высказывания  точки  зрения, 

чтение 

с 

остановками, 

чтение за диктором); игра «в 

прятки»  (ведущий  начинает 

читать текст с любого места, 

не  с  начала,  ученикам  

необходимо  найти  место, 

которое  читает  ведущий,  и 

следить 

за 

чтением); 

составление  карты  рассказа; 

формулирование  оценочных 

вопросов  по  содержанию 

текста  и  о  поступках  героев 

произведения; 

умение 

находить 

и 

извлекать 

информацию  из  разных 

источников: 

словарей, 

справочников, 

энциклопедий, 

Интернет-

ресурсов, инфографики 

 

сочетаниях, 

словах; 

звукобуквенный анализ слов и 

анализ 

предложений 

с 

последующей 

записью; 

предоставление информации в 

форме  рисунков  и  диаграмм; 

списывание 

слов, 

предложений, 

текстов 

с 

печатного 

образца; 

восстановление 

деформированного 

предложения,  текста;  письмо 

литературному 

герою; 

составление 

текста 

по 

опорным  словам;  письмо  по 

памяти;  запись  нескольких 

предложений 

к 

серии 

картинок 

(подписывание 

картинок) 

как 

пересказ 

прочитанной 

истории; 

корректирование собственных 

текстов  с  помощью  учителя; 

представление историй в виде 

комиксов (иллюстраций);  

умение 

на 

основе 

прослушанного/прочитанного/ 

увиденного    писать  краткий 

текст с помощью учителя 

 

 

Суммативное  оценивание  по  предмету  предполагает  проведение 

конкретного  количества  процедур  суммативного  оценивания  (СОР)  и  за 

четверть (СОЧ). Суммативное оценивание по предмету в 1 классе проводится с 

третьей  четверти.  Ниже  представлено  количество  процедур  суммативного 

оценивания за раздел/сквозную тему.  

 

Таблица 27. Количество процедур суммативного оценивания по предмету 

«Русский язык» (Я2) 

 

Класс 

Количество процедур суммативного оценивания 

за раздел/сквозную тему 

1 четверть 

2 четверть 

3 четверть 

4 

четверть 

1 класс 

- 

- 

2* 

2* 

2 класс 

2* 

2* 

2* 

2* 

 

72 

 

3 класс 

2* 

2* 

2* 

2* 

4 

класс 

2* 

2* 

2* 

2* 

* 

В  суммативном  оценивании  за  раздел/сквозную  тему  объединяются  два  вида 

речевой деятельности (например, слушание и говорение; чтение и письмо).

 

 

По предмету «Русский язык» (Я2) осуществляется деление класса на две 

группы.  В  рамках  инклюзивного  образования  деление  класса  на  группы 

осуществляется  при  уменьшении  наполняемости  класса  общего  количества 

обучающихся  на  три  в  расчете  на  каждого  ребенка  с  особыми 

образовательными потребностями. 

 

«

Шетел тілі»  оқу пәні   

Қазақстан  Республикасы  Білім  және  ғылым  министрінің  2018  жылғы  

31  қазандағы  №  604  бұйрығымен  бекітілген    МЖМБС  редакциясында  және 

бастауыш, негізгі және жалпы орта білім берудің Үлгілік оқу жоспарларында 

«Ағылшын  тілі»  оқу  пәні  «Шетел  тілі»  деп  өзгертілген.  Білім  беру 

ұйымдарының:  «Ағылшын  тілін»,  «Неміс  тілін»,  «Француз  тілін»  таңдау 

құқығы  бар.  Тілді  таңдауды,  оқушылардың  қажеттіліктерін  және  ата-

аналардың сұраныстарын ескере отырып, білім беру ұйымы жүзеге асырады.  

2019-

2020  оқу  жылында  1-4-сыныптар  жаңартылған  білім  беру 

мазмұнының келесі Үлгілік оқу бағдарламалары бойынша оқиды: 

- 

Бастауыш білім беру деңгейінің 1-4-сыныптарына арналған «Ағылшын 

тілі» пәнінен жаңартылған мазмұндағы үлгілік оқу бағдарламасы  

- 

Бастауыш білім беру деңгейінің 1-4-сыныптарына арналған «Француз 

тілі» пәнінен жаңартылған мазмұндағы үлгілік оқу бағдарламасы  (Қазақстан 

Республикасы Білім және ғылым министрінің 2019 жылғы 26 шілдедегі № 334 

бұйрығы). 

- 

Бастауыш  білім  беру  деңгейінің  1-4-сыныптарына  арналған  «Неміс 

тілі» пәнінен жаңартылған мазмұндағы үлгілік оқу бағдарламасы  (Қазақстан 

Республикасы Білім және ғылым министрінің 2019 жылғы 26 шілдедегі № 334 

бұйрығы). 

Оқу  бағдарламалары  сөйлеу  қызметінің  барлық  түрлері  (тыңдалым, 

айтылым, оқылым, жазылым) бойынша дағдылар мен қабілеттерді дамытуды 

көздейді. Бағдарламаның лексика-грамматикалық мазмұндалуы қарапайымнан 

күрделіге қарай жүргізіледі. Бастауыш білім беру деңгейінің бағдарламалары 

білім  алушылардың  тілдік  дағдыларын  дамытуға,  олардың  өзіне  деген 

қызығушылығы мен сенімділігін арттыруға, сондай-ақ шетел тілін үйренуге оң 

көзқарасты  қалыптастыруға  бағытталған.  Оқу  бағдарламаларының  мазмұны 

жалпы  тақырыптар  аясында  қарым-қатынас  жасаудың  қарапайым  білігін 

қалыптастыру  үшін  базалық  қабілеттер  мен  дағдыларды  жасауды  және 

дамытуды қамтамасыз етеді. 

Шетел  тілі  оқу  бағдарламаларының  құрылымында  «Ағылшын  тілі», 

«Неміс тілі» және «Француз тілі» пәндерінің базалық мазмұны маңызды аспект 

болып  табылады.  Оқу  пәндері  білім  алушыларда  өз  халқының  рухани 

құндылықтары  мен  мәдениет  диалогі,  ұлттық  бірегейлігі,  азаматтылық, 

 

73 

 

моральдық  және  сөйлеу  әдебінің  нормалары  туралы  түсінік  қалыптастыруға 

ықпал етеді.

 

Шетел тілі бағдарламалары білім алушыларға төмендегі тәсілдер арқылы 

тілді меңгертуге бағытталған: 

- 

талдау,  бағалау  және  шығармашылық  ойлау  дағдыларының  дамуына 

ықпал ететін әртүрлі тапсырмалар; 

- 

ауқымды жазбаша және ауызша дереккөздермен жұмыс жасау. 

Пән бойынша оқу жүктемесінің көлемі:  

1)  1-

сыныпта – аптасына 2 сағаттан, оқу жылында 66 сағатты; 

2)  2-

сыныпта – аптасына 2 сағаттан, оқу жылында – 68 сағатты; 

3)  3-

сыныпта – аптасына 2 сағаттан, оқу жылында – 68 сағатты; 

4)  4-

сыныпта – аптасына 2 сағаттан, оқу жылында – 68 сағатты құрайды. 

Бастауыш  білім  беруді  аяқтағаннан  кейін  білім  алушылар  шетел  тілін 

тілді  меңгерудің  жалпыеуропалық  жүйесіне  (Common  European  Framework  of 

Reference, CEFR) сәйкес А1 тілдік деңгейінде меңгеруі тиіс. 

Білім алушылар сандар, түстер, уақыт, ауа райы, тағам, киім, жануарлар, 

өсімдіктер, дене мүшелері, жеке ақпараттар, отбасы, достар, мектеп, ойындар, 

саяхат, транспорт, спорт, мерекелер, салт-дәстүрлер, ғимараттар, өнер, музыка, 

аңыздар,  зерттеушілер  мен  өнертапқыштар  тақырыптарына  байланысты 

лексиканы меңгереді. 

Бастауыш  мектеп  бағдарламасында  тілдік  дағдыларды  дамыту  үш  тілде 

ортақ тақырыптарды оқу арқылы жүзеге асырылады: қазақ тілі (Т1, Т2), орыс 

тілі  (Я1,  Я2)  және  шет  тілі  (L3).  Бастауыш  мектептің  оқу  жоспарларында  

(1-4-

сыныптар)  пәнаралық  байланыс  (Cross  Curricular  Links)  әр  тақырыпта 

көрсетілген. 

Төмендегі  кестеде  1-4-сыныптардың  оқу  бағдарламасындағы  пәнаралық 

байланыс көрсетілген.  

 

28-

кесте. 1-4-сыныптардың оқу бағдарламасындағы пәнаралық байланыс

 

 

 

«Ағылшын тілі» оқу пәні 

бойынша тақырыптар 

«Француз тілі» оқу пәні 

бойынша тақырыптар 

«Неміс тілі» оқу пәні 

бойынша тақырыптар 

1-

сынып 

All about me 

Tout sur moi 

Alles über mich 

My school 

Mon école 

Meine Schule 

My family and friends 

Ma famille et mes amis 

Meine Familie und meine 

Freunde 

The world around us 

L’environnement 

Umgebung 

Travel 

Voyage 

Reise 

Tradition and folklore 

Les fêtes et les traditions 

Traditionen und Folklore 

Food and drink 

Repas 

Essen und Getränke 

Health and body 

Un esprit sain dans un corps 

sain 

Ein gesunder Geist in einem 

gesunden Körper! 

2-

сынып 

All about me 

Se présenter, parler de soi 

Alles über mich 

 

74 

 

My family and friends 

Ma famille et mes amis 

Meine Familie und meine 

Freunde 

My school 

Mon école 

Meine Schule 

The world around us 

L’environnement 

Umweltbedingungen 

Health and body 

Un esprit sain dans un corps 

sain 

Ein gesunder Geist in einem 

gesunden Körper! 

Tradition and customs 

Les traditions et les coutumes 

Sitten und Bräuche 

The natural environment 

L’environnement. Les saisons 

Umwelt 

Travel 

Vacances et voyage 

Reisen 

3-

сынып 

Animals 

Vive la nature! 

Belebte Natur 

Light & Dark 

La ville 

Licht und Schatten 

Time 

Ma journeé de travail 

Zeit 

Buildings 

Nous faisons des courses 

Architektur 

Art & Music 

L’art 

Kunst 

Explorers & Inventors 

Les Grands Hommes 

Berühmte Persönlichkeiten 

Water, water everywhere 

Culture et repos 

Wasser – Quelle vom Leben 

Having fun 

Bientôt les vacances! 

Erholungskultur, Feier   

4-

сынып 

Kazakhstan in the World of 

Sport 

Sport 

Sport in Kasachstan 

Values in Myths and Legends 

La Francophonie 

Werte in den Mythen und 

Legenden 

Treasure and Heritage 

Un ami étranger 

Kulturerbe 

Professions and ways of 

Communication 

Le monde des métiers 

Berufswelt und  

Kommunikationen 

Hot and Cold 

Phénomènes naturels 

Naturerscheinungen 

Healthy World 

Un esprit sain dans un corps 

sain 

Ein gesunder Geist in einem 

gesunden Körper! 

Journey into Space 

Mes loisirs 

Weltraumreise 

Machines 

Les transports 

Autos 

 

Шетел  тілі  бойынша  сабақтарды  жоспарлауға  төмендегі  ұсынымдар 

беріледі: 

1)  1-

сыныпта  оқу  және  жазу  дағдыларын  дамыту  қарастырылмайды, 

«Оқу» бөлімі бойынша оқу мақсаттары таныс сөздер мен сөз тіркестерін танып 

білуге ғана бағытталған; 

2) 

сабақта ұсақ моториканы дамытуға байланысты іс-әрекеттер, ойындар, 

әндер, санамақтар, ұйқастырмаларды қолдану; 

3) 

оқу  тапсырмаларын  орындауда  білім  алушылардың  жұмыстарын 

ынталандыру,  білім  алушыларды  ынталандыру  мен  қолдаудың  әртүрлі 

нысандарын  қолдану  арқылы  білім  алуға  қолайлы  және  жайлы  атмосфера 

жасау, жарыс сипатындағы тапсырмаларды қосу; 

 

75 

 

4) 

бастауыш  сынып  білім  алушыларының  психологиялық  және  жас 

ерекшеліктерін  (жоғары  эмоционалдылық,  қозғалғыштық,  сезімталдық, 

шаршағыштық)  ескере  отырып,  оқытудың  әдіс-тәсілдерін,  формаларын 

ойластыру; 

5) 

бастапқы  кезеңде  қателесу  білім  беру  процесінің  бір  бөлігі  болып 

табылатындықтан,  білім  алушылардың  қателерін  түзетпеу.  Коммуникативті 

құзыреттілікті  меңгерудің  негізгі  шартының  бірі  білім  алушының  білім  беру  

процесіне белсенді қатысуы болып табылады; 

6) 

сабақта  білім  алушыларға  таныс  ағылшын  тіліндегі  сөздерді, 

фразаларды  және  нұсқауларды  жиі  қолдану  қажет,  бұл  білім  алушылардың 

тапсырмаларды орындаған кезінде сөздер мен фразаларды тиімді есте сақтауға 

және тануына мүмкіндік береді; 

7) 

мұғалімнің  өз  сөзін  модельдеуі,  тиісті  интонацияны,  дауысты, 

айтылуын  және  ым-  ишараларды  пайдалана  отырып,  сөздер  мен  фразаларды 

баяу және анық айту; 

8) 

мимиканы,  эмоцияны,  ым-ишараны,  түрлі-түсті  көрнекі  құралдарды 

(суреттер,  ойыншықтар,  постерлер)  белсенді  пайдалану,  бұл  білім 

алушылардың  назарын  неғұрлым  тиімді  шоғырландыруға  және  оларды  жаңа 

сөздерді меңгеру процесіне тартуға ықпал етеді; 

9) 

білім 

алушылардың 

қызығушылығын 

ынталандыру, 

жұмыс 

нәтижелерін көрсету, өткен материалды бекіту мақсатында сыныптағы арнайы 

бөлінген  орындарда  («сөйлейтін  қабырғалар»,  көрмелер  және  т.б.) 

оқушылардың жұмыстарын орналастыру және жаңартып отыру; 

10) 

іздестіру,  өңдеу,  тазарту,  ақпарат  жасау  және  ұсыну,  ақпарат  және 

идея алмасу сияқты АКТ-ға негізделген дағдыларды қолдануға ықпал ету; 

11)  әр  сабақта  қысқа  аудио  және  бейне  материалдарды,  логикалық 

ойлауды дамытуға арналған тапсырмаларды және флэш карталар мен басқа да 

көрнекі  құралдарды  қолдана  отырып,  өткен  тақырыптар  бойынша  қысқаша 

театрландырылған көрсетілімдерді үнемі қолдану.

 

Пән  бойынша  жиынтық  бағалау  тоқсандық  жиынтық  бағалауды  (ТЖБ) 

және  бөлім  бойынша  жиынтық  бағалау  (БЖБ)  рәсімдерінің  нақты  санын 

жүргізуді  көздейді.  1-сыныпта  пән  бойынша  жиынтық  бағалау  үшінші 

тоқсаннан  басталады.  Төменде  бөлім/ортақ  тақырып  үшін  жиынтық  бағалау 

саны  көрсетілген. 

 

29-

кесте. «Шетел тілі» пәні бойынша жиынтық бағалау саны  

 

Сыныптар 

Бөлімдер/ортақ тақырыптар бойынша жиынтық  бағалау саны  

1-

тоқсан 

2-

тоқсан 

3-

тоқсан 

4-

тоқсан 

1-

сынып 

- 

- 

2* 

2* 

2-

сынып 

2* 

2* 

2* 

2* 

3-

сынып 

2* 

2* 

2* 

2* 

4-

сынып 

2* 

2* 

2* 

2* 

 

*  Бөлім/ортақ  тақырып  бойынша  жиынтық  бағалауда  сөйлеу  қызметінің  екі  түрі 

біріктіріледі (мысалы, тыңдалым және айтылым; оқылым және жазылым) 

 

 

76 

 

жүктеу/скачать 4,6 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: