Педагогика факультеті

Тақырып: Тест түрлері. 
1. Тест нормаларының  талаптары. 
2. Тестінің сенімділігі. 
3.Тестінің валидтілігі. 
Мақсаты: Тест түрлерін талдау.  
Өткізілу формасы: Мозайка əдістемесі  
 
ӨЖСӨЖ-27 мазмұны: 
Тақырып:  Ғылыми мақалаларға қойылатын талаптар. 
1.Л.В.Куликов бойынша графикке қойылатын талаптар. 
2. Ғылыми мақалаға қойылатын талаптар. 
Мақсаты: Ғылыми мақалаларға қойылатын талаптарды талқылау.  
Өткізілу формасы: пікірлесу 
 
ӨЖСӨЖ-26 мазмұны: 
Тақырып: Графикалық қозғалыстар арқылы өңдеу. 

1.Графикалық қозғалыстардың негізгі параметрлерін анықтау. 
2.Жұмыс жасайтын қолдың көрсеткішін зерттеу. 
Мақсаты: Графикалық қозғалыстар арқылы өңдеу. 
Өткізілу формасы: зерттеулер жүргізу.  
 
ОЖСӨЖ-28 мазмұны 
Тақырып: Зерттеу нəтижелерін безендіру 
1.Əдістемелік нұсқау 
2.Дисертация 
3Кандидаттық дисертация. 
4.Докторлық дисертация 
Мақсаты: Зерттеу нəтижелерін безендіру жөнінде білімдерін кеңейту 
Өткізілу формасы: əдебиеттермен жұмыс 
 
ОЖСӨЖ-29 мазмұны: 
Тақырып: Болжамның негізгі түрлері. 
1.Гипотезаның негізгі түрлері. 
2.Зерттеудің міндеттері. 
3.Психологияның негізгі проблемалары. 
Мақсаты: Болжамның негізгі түрлерін талқылау  
 
Өткізілу формасы: мозайка  
 
ОЖСӨЖ-30 мазмұны: 
Тақырып: Үрейлену деңгейін анықтау 
1.Үрейлену деңгейін анықтау. 
2.Эмпатияға қабілеттілігін зерттеу. 
Мақсаты: Үрейлену деңгейін анықтау тесттерін жүргізу  
Өткізілу формасы: тест жүргізу, нəтижесін шығару  
 
ОЖСӨЖ-31 мазмұны: 
Тақырып: Зерттеу міндеттері. 
1.Зерттеудің тікелей міндеті. 
2. «Кері» міндет. 
3.Операциялық міндет. 
4.Заңдылықтарды табу. 
Мақсаты: Зерттеу міндеттерін талдау.  
Өткізілу формасы: Презентация  
 
ОЖСӨЖ-32 мазмұны: 
Тақырып: Герментевтикалық əдіс. 
1.Герментевтикалық əдістің пайда болу мен ерекшелігі. 
2.Психометрикалық шкалалар. 
Мақсаты: Герменевтикалық əдіс жөніндегі түсініктерін білу.  
Өткізілу формасы: Екі жақты күнделік  
 
ОЖСӨЖ-34 мазмұны: 
Тақырып: Компютерлік психодиогностика 
1.Компютерлік психодиогностика арқылытұлғаға психологиялық сипаттам беру. 
2.Компютерлік психологиялық сипаттамалардағы «қарсылықты» жою. 
Мақсаты: Компютерлік психодиогностика жөніндегі білімдерін айқындау.  
Өткізілу формасы:Презентация  
 
ОЖСӨЖ -33 мазмұны: 
Тақырып: Зейін мен ойлауды зерттеу 
1.Зейін. 
2.Ойлау мен сөйлеудің эксперименталды- психологиялық əдістері. 
Мақсаты: Зейін мен ойлауды зерттеу 
Өткізілу формасы: зерттеу жұмысы  
 
ОЖСӨЖ-35 мазмұны: 
Тақырып:  Бұлшық еттің  қимыл қозғалысын анықтау. 
1.Бұлшықеттік   статикалық шыдамдылығын анықтау. 

2.Қолдың статикалық    динамикалық ерекшелігін анықтау. 
Мақсаты: Бұлшық еттің  қимыл қозғалысын анықтау. 
Өткізілу формасы: зерттеу жүргізу.  
 
ОЖСӨЖ-38 мазмұны: 
Тақырып: Бастауыш мектеп оқушыларының оқу дағдыларын анықтау. 
1. Бастьауыш жəне орта мектеп оқушысының дауыстап оқу дағдысын бағалау. 
2. «Ішінен оқу» дағдысын анықтау. 
Мақсаты: Бастауыш мектеп оқушыларының оқу дағдыларын анықтау 
Өткізілу формасы: Əңгімелесу  
 
ОЖСӨЖ-37 мазмұны: 
Тақырып: Эмпатиялық қабілетті анықтау. 
1.Эмпатиялық қабілетті анықтау 
Мақсаты: Эмпатиялық қабілетті анықтау 
Өткізілу формасы: тест жүргізу  
 
ОЖСӨЖ-38 мазмұны: 
Тақырып:  Қəсіби қабілеттерін зерттеу 
1.Кəсіби     міндеттерге байланысты  танымдық қызығушылығын зерттеу. 
2.Оқушылардың кəсіби мотивациясын анықтау. 
Мақсаты: Қəсіби қабілеттерін зерттеу 
Өткізілу формасы: тест нəтижелерін шығару.  
 
ОЖСӨЖ-40 мазмұны: 
Тақырып: Бақылау локусын зерттеу. 
1.Проекцияны басқару əдістемесі. 
2.Бақылау локусын өлшеу əдістемесі. 
Мақсаты: Бақылау локусын зерттеу. 
Өткізілу формасы: əдістеме жүргізу  
 
ОЖСӨЖ-40 мазмұны: 
Тақырып: Астения жағдайын анықтау. 
1. Он сөзді жаттау əдістемесі арқылы есте сақтауды зерттеу. 
2.Жүйкелік-психолдогиялық күш түсу, астения жағдайларын анықтау. 
Мақсаты: Астения жағдайын анықтау. 
Өткізілу формасы: əдістеме жүргізу  
 
ОЖСӨЖ-41 мазмұны: 
Тақырып: Топта əлеуметтік психологиялық ахуалды анықтау əдістері. 
1.Əлеуметтік-психологиялық ахуалдың негізгі көрсеткіші ретіндегі кəсіби қызметтің тартымдылығын анықтау. 
2.Кəсіпорындардағы қызметшілердің қатынасының сапасын жəне құрылымын талдау. 
Мақсаты: Топта əлеуметтік психологиялық ахуалды анықтау əдістерін жүргізу  
Өткізілу формасы: əдістемені талдау  
 
ОЖСӨЖ-42 мазмұны: 
Тақырып:Психологиялық қызмет бағыттары 
1. Психолг қызметінің негізгі бағыттары. 
2. Психолгтың  кəсіби əдеп кодексі. 
Мақсаты: Психологиялық қызмет бағыттарын талқылау  
Өткізілу формасы: презентация  
 
ОЖСӨЖ-43 мазмұны: 
Тақырып: Психологтың топпен жұмыс түрлері. 
1.Психолгтың танысу қызметіндегі Лири тестісін қолдану. 
2.Психологиялық дайындық кезіндегі  топтардағы қыйын жағдайларды талдау. 
3.Фонационды тренинг əдістемесі. 
Мақсаты: Психологтың топпен жұмыс түрлерін талқылау  
Өткізілу формасы: əдістемені жүргізу  
 
ОЖСӨЖ-44 мазмұны: 
Тақырып: Психологтың əдеп кодексі. 
1. Психолг қызметінің негізгі бағыттары. 

2. Психолгтың  кəсіби əдеп кодексі. 
Мақсаты: Психологтың əдеп кодексін талқылау 
Өткізілу формасы:пікірлесу  
 
ОЖСӨЖ -45 мазмұны: 
Тақырып: Жасөспірім кезеңіндегі ауытқушылық түрлерін анықтау. 
1.Жасөспірімдердің мінез акцентуациясын анықтау. 
2. Агрессивті мінез ерешелігін анықтау. 
Мақсаты: Жасөспірім кезеңіндегі ауытқушылық түрлерін анықтау. 
Өткізілу формасы: əдістеме жүргізу.  
 
 
 
10.  СТУДЕНТТЕРДІҢ ӨЗІНДІК ЖҰМЫСЫНА АРНАЛҒАН МАТЕРИАЛДАР.  
 
   Студенттің  өз  бетімен  жұмысы  –  белгілі  ғылым  саласы  бойынша  білімдерін  толықтыруға  жəне  танымдық  іс-əрекетті 
қалыптастыруға, дидактикалық тапсырмаларды өз бетімен орындауға бағытталған оқу іс-əрекетінің ерекше түрі. 
  Студенттің  өз  бетімен  жұмысы  оқу  материалын  игерудегі  зерттеушілік  тұрғы,  шығармашылық  белсенділік,  логикалық 
ойлауды дамытуды қамтамасыз ететін, практикалық тапсырмаларды жүзеге асырумен байланысты. 
Студенттің өз бетімен жұмысы – оқытушының қатсуынсыз, бірақ оның əдістемелік жетекшілігімен орындалатын, студенттің 
жоспарлы жұмысы. 
Студенттің өз бетімен жұмысы əрбір дəріс жəне семинар сабағында өткен тақырыптар бойынша жүргізіледі.   
 
Студенттің өз бетімен жұмысының сұрақтарын оқытушының өзі береді. Бұл сұрақтарға студент берілген əдебиеттер 
тізімі бойынша дайындала алады.  
 
Студенттің өз бетімен жұмысы төмендегідей формаларда өтеді: 
жазбаша жұмыс (реферат, баяндама, бақылау тапсырмалары, аннотация); 
ғылыми  жоба  дайындау  (семестрлік,  курстық,  дипломмдық  жұмыстың  басы,  университет  газетіне  проблемалық 
мақалалар); 
виртуалды ақпараттар жинақтау (локальды байланыс жəне Интернет арқылы); 
электронды курс материалдарын меңгеру (компьютерлік жүйе арқылы). 
  Студенттің  өз  бетімен  жұмысын  оқытушы  бағалау  кестесі  бойынша  бағалайды.      Студенттің  өз  бетімен  жұмысы 
талапқа сай жəне уақытында жазылған кезде ғана орындалған болып саналады. 
 
11.  Реферат , курстық жұмыс, жоба, презентациялардың деректер қоймасы
 
 
1. 
Ғылыми зерттеу тақырыптарына байланысты жоспар құрастыру 
2. 
Пилотаждық зерттеудің обьектісін таңдау 
3. 
Болжам құрастыру 
4. 
Көру арқылы қабылдаудағы геометикалық иллюзия. 
5. 
Құрылым иллюзиясы. 
6. 
Қабылдаудың жеке ерекшелігін зерттеу. 
7. 
Мектеп психологы кабинетінің жұмыс мазмұны. 
8. 
Психометрикалық əзірлікте психологқа қойылытын талаптар 
9. 
Интеллектуалдық- танымдық сфераны зерттеудің теориялық негіздері 
10. 
Танымдық процестер диагностикасы 
11. 
Түйсік, қабылдау, есте сақтау, ойлау, қиял диагностикасы 
12. 
Мотивация психодиагностикасының объектісі мен əдістері 
13. 
Жетістікке жету мотивацияларын өлшеу 
14. 
Жетістікке жету мотивацияларын өлшеуге арналған сауалнамалар. 
15. 
Психодиагностика əдістемелерін анықтау талаптары 
16. 
Обьективті тесттер 
17. 
Стандартталған өзіндік тесттер 
18. 
Тұлғалық сауалнамалар классификациясы 
19. 
Сенімділік типтеріне сипаттама 
20. 
Сенімділік анықтау жолдары 
21. 
Валидтілік пен сенімділіктің өзара байланыстылығы 
22. 
Ойын- дигностикалық  əдіс ретінде 
23. 
Суреттік тест бойынша балаларды зерттеу 
24. 
Интеллект деңгейіне əсер етуші факторлар 
 
12. Бақылау жəне жеке жұмысты жазуға техникалық талаптар  
1. Бақылау жұмысын, титульдық бетін жұмыс құрылымын безендіру  

Жұмыс  көлемі-  баспа  мəтіндік  20  бет  шамасында.  Басапға  шығару  параметрлері:  шрифт  TNR,  12  кегль,  1,5  
интервал, əр бетте сілтеме, нөмірлеу беттің соңында қойылады.  
Əдебиеттер тізімі жұмыс соңында жазылады. Список литературы – в конце работы. Құрылымдық компоненттер 
(тізбекті ретпен): мазмұны, кіріспе, негізгі бөлім, қорытынды, пайдаланылған əдебиеттер тізімі.  
2. «Кіріспе» 
«Кіріспе»  бақылау  жұмысының  негізгі  мазмұнын  сипаттап  тұруы  қажет.  (көлемі  –  0,5  –  1,5  бет).  Онда 
тақырыптың  өзектілігі  негізделіп,  сұрақ  бойынша  əртүрлі  көзқарастар  келтіріліп  жəне  мазмұны  негізгі  бөлімде 
қарастырылатын негізгі тақырыптар көрсетіледі.  
3. Негізгі бөліммен жұмыс 
Бақылаудың  негізгі  бөлімімен  жұмыс  жасау  үщін  бақылау  жұмысн  жазуға  берілген  əдістемелік  нұсқауды  зейін 
сала оқып шығу қажет.  
4. «Қорытындымен» жұмыс 
Қорытындыда жасаған жұмысты қорытындылап, алынған нəтижелерді  талдау қажет. В Қорытынды көлемі-  0,5 – 
1 бет. 
 
Аралық жəне қорытынды емтихан аттестация (емтихан) модулі бойынша бақылау 
жасау үшін сұрақтар
 
 
 
1.Эксперимент əрқашан немен байланыста? 
А. Бақылау 
В. Əңгіме 
С. Сабақ 
Д. Оқу 
Е. Ереже 
2."Эксперимент" латын тілінен аударғанда қандай мағына береді? 
                          А. Тəжірибе 
В. Бақылау 
С. Əдіс 
Д. Зерттеу 
Е. Тəрбие 
3. Эксперимент қандай функцияны орындайды? 
А. Ғылыми танымның шынайылық критериі
 
В. Ғылымилық принципі 
С. Оқыту принципі  
Д. Тəрбиелік 
Е. Оқу 
4. Эксперимент неге негіз болады? 
А. Болжамды тексеруге?
 
В. Баланы оқытуға 
С. Психологтар дайындауға 
Д. Сілтемелерді тексеруге 
Е. Табиғатқа   
5. Педагогикалық эксперименттің негізгі міндеттеріне қайсысы кіреді? 
       А.  Оқыту  мен  тəрбиелеуде  қолданылатын  əдіс,  тəсіл,  құрал,  əдістемелік  кеңестердің  салыстырмалы 
тиімділігін анықтау. 
В. Оқыту принциптерінің, заңдылықтарының субъектілерінің қарым-қатынасын тексеру. 
С. Педагогиканың басқа ғылымдармен байланысын анықтау. 
Д. Ғалымдардың ақшасын өсіру. 
Е. Əлеуметтік педагогиканы дамыту. 
6. Педагогикалық эксперимент қандай сипатқа ие? 
А. Комплекстік 
В. Кредиттік 
С. Математикалық 
Д. Психологиялық 
Е. Педагогикалық 
7. Педагогикалық экспериментте зерттеу əдістері қалай қолданылады? 

А. Кешенді 
В. Дара 
С. Қолданылмайды 
Д. Тек бақылау қолданылғанда 
Е. Жалғыз 
8. Педагогикалық эксперимент зерттеушіден не талап етеді? 
 
А. Жоғары əдістемелік мəдениетті 
 
В. Жоғары білімді болуын 
 
С. Ақша 
 
Д. Психологияны білуін 
 
Е. Психологтан кеңес алуын 
9. Эксперимент əдетте нені зерттегенде өткізіледі? 
 
А. Оқу-тəрбие мəселелерін 
 
В. Оқулықты 
 
С. Өсімдіктерді 
 
Д. Принципшіл адамдарды 
 
Е. Мүгедектерді 
10. Педагогикалық тəжірибеде білім беру мекемелерін жаңартудың неше жолы бар? 
   
А.5 
   
В. 3 
   
С. 2 
   
Д. 7 
   
Е. 10 
11. Білім беру мекемесін жаңарту жолдарына қайсысы жатады? 
А. Өзіндік тəжірибе дамыту 
В. Ағаш отырғызу 
С. Бала тəрбиелеу 
Д. Жазу 
Е. Сабақтарды түрлендіріп өткізу 
12. Эксперимент дегеніміз не? 
   
А. Болжамды тексеру, идеяларға экспертиза 
   
В. Оқыту, тəрбиеленумен айналысады 
   
С. Болжам жасайды  
   
Д. Тəрбие 
   
Е. Идея 
13. Қандай да болмасын проблема бойынша мектептегі зерттеу жұмысы. 
   
А. Эксперимент 
   
В. Диктант 
   
С. Бақылау  
   
Д. Экспериментатор 
   
Е. Журнал толтыру 

14. Барлық эксперимент мақсаты: 
   
А. Жаңаны жасау 
   
В. Ескіні ұмыту 
   
С. Тəрбиелеу 
   
Д. Оқыту 
   
Е. Білім беру 
15. Кез келген эксперимент талап етеді? 
   
А. Шығармашылықты 
   
В. Сезгіштікті 
   
С. Сенімді 
   
Д. Байқампаздықты 
   
Е. Тəртіптілікті 
16. Педагогикалық эксперимент туралы ұғым қандай проблема 
астарларын бейнелейді? 
   
А. Мектепті өзгерту стратегияларының типтері 
   
В. Мектептің атмосферасын тексеру 
   
С. Ата-аналарды оқыту 
   
Д. Республикалық дамудың стратегиялық жоспары 
   
Е. Тұқымқуалаушылықты 
17. Эксперимент түрлеріне қайсысы кіреді? 
   
А. Қалыптастырушы 
   
В. Бағалаушы 
   
С. Бақылаушы 
   
Д. Тип 
   
Е. Сорғыш 
18. Эксперимент нысанасы- 
   
А. Зерттейтін нəрсесі бар, педагогикалық кеңістік 
   
В. Көзқарас 
   
С. Бала 
   
Д. Мұғалім 
   
Е. Оқу құралы 
19. Эксперимент пəнінің функциясы не? 
   
А. Нақтылау 
   
В. Жалпылау 
   
С. Салыстыру 
   
Д. Абстракция 
   
Е. Қарама-қайшылық 
20. Эксперимент нысанасы болып қайсысы саналуы мүмкін? 
   
А. Білімді қалыптастыру 
   
В. Таза ауа 
   
С. Табиғат 

   
Д. Мектептегі жарық 
   
Е. Таза су 
 
21.Шындық құбылыстарын жəне дамумен өзара байланысын тану тəсілі. Толық дұрыс жауап қайсысы?  
   
А.Ғылыми əдіс  
   
В.Ғалым  
   
С.Ғылым саласы 
   
Д.Бақылау  
   
Е.Ғылым нысанасы 
22. Педагогикадағы əдістерді неше категоияға бөледі? 
   
А.3 
   
В.2 
   
С.4 
   
Д.6 
   
Е.5 
23. Барлық ғылымдарда жəне ғылыми жұмыстың барлық кезеңдерінде қолданылатын жалпы əдіс. 
   
А.Диалектикалық 
   
В.Дидактикалық 
   
С.Педагогикалық 
   
Д. Психологиялық 
   
Е.Қадағалау 
24. Педагогикадағы əдістер категориясына қайсысы кіреді? 
   
А.Диалектикалық 
   
В.Дидактикалық 
   
С. Педагогикалық 
   
Д.Психологиялық 
   
Е. Қадағалау 
25. Педагогикадағы əдістер категориясын қайсысы кіреді? 
   
А. Ғылыми танымның жалпы əдістері 
   
В.Жаттықтыру 
   
С.Педагогикалық 
   
Д.Психологиялық 
   
Е.Қадағалау 
26. Педагогикадағы əдістер категориясына қайсысы кіреді? 
   
А.Жеке ғылыми əдістер 
   
В.Физикалық 
   
С.Физиологиялық 
   
Д.Қадағалау 
   
Е.Психологиялық 
27. Б.Г Ананьев зерттеу əдістерін неше топқа бөлді? 
   
А.4 
   
В.5 

   
С.3 
   
Д.6 
   
Е.8 
28. Б.Г Ананьев зерттеу əдістерін бірнеше топқа бөледі. Солардың қатарына қайсысы кіреді? 
   
А.Ұйымдастырушылық 
   
В.Физиологиялық 
   
С.Бағалаушылық 
   
Д. Бақылаушылық 
   
Е.Оқу 
29. Б.Г Ананьев зерттеу əдістерін бірнеше топқа бөледі.Солардың қатарына қайсысы кіреді? 
   
А.Эмперикалық 
   
В.Дидактикалық 
   
С.Материалистік 
   
Д.Идеалистік 
   
Е.Лонгитюдтік 
30. Б.Г Ананьев зерттеу əдістерін бірнеше топқа бөледі. Солардың қатарына қайсысы кіреді? 
   
А.Мəліметтерді өңдеу əдістері 
   
В.Ақпарат жинақтау 
   
С. Тексеру 
   
Д.Танымдық талдау 
   
Е.Безендіру 
31. Б.Г Ананьев зерттеу əдістерін бірнеше топқа бөледі. Солардың қатарына қайсысы кіреді? 
   
А.Интерпретациялық 
   
В.Ақпараттандыру 
   
С.Қадағалаушылық 
   
Д.Безендіру 
   
Е. Танымдық талдау 
32. Салыстыру əдісі Б.Г Ананьев бойынша қандай əдістер тобына кіреді? 
   
А.Ұйымдастырушылық 
   
В.Эмперикалық 
   
С.Мəліметтерді өңдеу 
   
Д.Интерпретациялық 
   
Е. Ақпараттық 
33. Лонгитюдтік əдіс Б.Г Ананьев бойынша қандай əдістер тобына кіреді? 
   
А.Ұйымдастырушылық 
   
В.Эмперикалық 
   
С.Мəліметтерді өңдеу 
   
Д.Интерпретациялық 
   
Е.Ақпараттық 
34.Комплекстік (кешендік) əдіс Б.Г Ананьев бойынша қандай əдістер тобына кіреді? 
   
А.Ұйымдастырушылық 

   
В.Эмперикалық 
   
С.Мəліметтерді өңдеу 
   
Д.Интерпретациялық 
   
Е.Ақпараттық 
35. 
....................  əдісі  оқытудың  белгілі  кезеңіндегі  жеке  тұлғаның  тұлғалық  өзгеріс,  білімін,  білім 
саласындағы өзгерістерін анықтау мақсатында көлденең кесінді əдісі түрінде жүргізіледі. 
А.Салыстыру 
В.Лонгитюд 
С.Комплекстік 
Д.Интерпретациялық 
Е.Мəліметтерді өңдеу 
36. 
Белгілі кезең барысында оқушылар тобының индивидуалдық дамуының ерекшеліктерін анықтау 
мақсатында бір тұлғаларды бірнеше рет зерттеу. 
А.Лонгитюдтік 
В.Комплекстік 
С.Мəліметтерді өңдеу 
Д.Интерпретациялық 
Е.Салыстырмалы 
37. 
Зерттеу  нысанасы  біреу  болған  жағдайда  зерттелетін  нысананың  кейбір  жақтарын  зерттеу  үшін 
зерттеушілер арасында функцияларды (психолог, педагог, əдіскер) болу негізінде жүргізіледі. 
А.Комплекстік əдіс 
В.Мəліметтерді өңдеу 
С.Салыстырмалы 
Д. Интерпретациялық 
Е.Лонгитюдтік 
38. 
Бақылау, өзін-өзі бағалау, библиографиялық əдістер эксперимент қандай əдістерге жатады? 
А.Эмперикалық 
39. 
Оқушылардың  оқығандық  жəне  тəрбиелік  деңгейін  анықтау,жеке  тұлғаның  қасиеттері, 
көзқарастарын  зерттеу  психологиялық  функцияның  даму  деңгейін  зерттеу  үшін  қандай  əдістер 
қолданылады? 
А.Диагностикалық 
40. 
Оқу  іс-əрекетінің  құрылымын  сипаттау,  оқу  іс-əрекетіне  талдау  (бақылау  жұмысы,  реферат, 
шығарма) үшін қандай əдістер қолданылады? 
А.Праксиометриялық 
41.Эмперикалық нəтижелерді талдаудың сандық жəне сапалық əдістері қандай əдістерге жатады? 
 
А.Мəліметтерді өңдеу əдістері 
42.Педагогикалық құбылыстардың түрлі жақтары мен олардың арасындағы мəнді байланыстардың сандық 
сипаттамаларын көрсететін əдіс.  
   
А.Сандық əдіс 
43. Генетикалық жəне құрылымдық əдістер қандай əдістерге кіреді?  
   
А.Интерпретациялық 
44. Қандай əдісті жүзеге асырғанда өңделген материал зерттелетін құбылыстар арасындағы байланысты 
генетикалық байланыс, көзқарас тұрғысынан түсіндіріледі. 
   
А.Генетикалық 
   
В.Құрылымдық 
45.Зерттеу өз алдына қойған сұраққа мүмкін болатын жауап, дəлелденбеген тезис. 

   
А.Гипотеза 
46. Ғылыми болжамға қойылатын талаптар: 
   
А.Эмперикалық тексеру теориялық негізділігі, логикалық негізділігі, формалылығы, алдын-ала 
белгі болуы. 
47.Педагогикалық болжам нешеге бөлінеді? 
   
А.2 
48.Эксперименттің қандай да болмасын сапасы мен нəтижелерін қалыптастырудың педагогикалық, 
дидактикалық, əдістемелік құралдары арасында байланысты орнатады, бұл қандай болжам? 
   
А.Сипаттамалық 
49. Қандай болжамда ішкі механизмдер, шарттар, себептер ашылып көрсетіледі? 
   
А.Түсіндірмелі 
50.Тарихи-генетикалық əдіс моделдеу, талдау, синтез, салыстыру, жалпылау, жіктеу, типтеу, жүйелеу, 
абстракция, ассоцация, анология, интеграция, ұйымдастырушылық, іс-əрекеттік жəне рефлесивті, рөлдік 
ойындар, тəжірибелік, эксперименттік жұмыстың қандай əдістеріне жатады? 
   
А.Теориялық 
51. Тəжірибелік-эксперименттік жұмыс əдістеріне не кіреді?  
   
А.Эксперимент, теориялық əдістер, анықтаушы жəне қалыптастырушы эксперимент əдістері, 
əдістерді таңдауды негіздеу, алынған мəліметтерді математикалық өңдеу, мəліметтерді сандық жəне 
сапалық талау. 
52. Шартты түрде барлық əдістер қандай екі топқа бөлінеді? 
   
А.Эмперикалық жəне теориялық 
53. Эксперимент тақырыбы бойынша осы кезге дейінгі жасалған нəрселерге əдебиеттерге шолу, талдау 
яғни болжам, болашақ жұмыстың жобасын құрайтын зерттеу көздеріне талдау. Бұл қандай əдіске жатады? 
   
А.Эмперикалық əдіс 
   
В.Теориялық 
54. Зерттелетін мəселе бойынша нормативтік, нұсқаулық, əдістемелік құжаттар мектеп, мұғалім жəне 
оқушы құжаттарын зерттеу қандай əдіске жатады? 
   
А.Эмперикалық 
55.Əлеуметтік əдіс- сауалнаманың неше түрі бар? 
   
А.2 
56.Сауалнаманың қандай түрлері бар? 
   
А.Жазбаша жəне ауызша 
57.Анкетаның неше түрі бар? 
   
А.Ашық жəне жабық 
58.Белгілі шкалалық мағыналары бар стандартталған сұрақтарды қолданатын психологиялық диагностика 
əдісі. 
   
А.Тест 
59.Құзарлы эксперттер көмегімен педагогикалық процесстің қандай да бір элементін , адамды т.б. бағалау 
   
А.Рейтинг 
60.Мұны кейде эксперттік бағалау əдісі деп атайды. 
   
А.Рейтинг 
61.Тарихи-генетикалық əдіс моделдеу жəне талдау, синтез, жіктеу, типтеу, абстракциялау, салыстыру, 
жалпылау сияқты түрлі ойша процедуралар қандай əдістерге жатады? 
   
 А.Теориялық 
62. Педагогикада эксперименттің негізгі неше түрі бар?  

   
А.2 
63.Төменгілердің қайсысы эксперимент түріне кіреді? 
   
А.Табиғи, лабороториялық 
64.Эксперимент  əдеттегі мектептегі, сыныптағы оқыту мен тəрбиелеуде қалыпты табиғи жағдайда жүреді, 
бұл қай эксперимент. 
   
А.Табиғи 
65. Оқушылар тобы бөлініп алынады, зерттеуші олармен əңгіме жеке жəне топтық оқыту өткізеді, оның 
тиімділігін бақылайды, бұл қай эксперимент? 
   
А.Лабороториялық 
66.Эксперимент ғылыми əдіс ретінде ХІХ ғ. соңында психологияда түрлі психикалық функцияларды 
зерттеу үшін қолданыла бастады, қалай аталады? 
   
А.Лабороториялық 
67. А.Ф Лазурский ұсынған əдіс 
   
А.Табиғи 
68.Психологиялық-педагогикалық эксперимент қандай эксперимент негізінде қалыптасты. 
   
А.Табиғи 
69.Психологиялық-педагогикалық зерттеулердің қандай түрі бар? 
   
А.Констатациялық жəне қалыптастырушы 
70. Логикалық құрлымы бойынша педагогикада эксперименттің неше жаңа типі бар? 
   
А.2 
71. Логикалық құрылымы бойынша екі жаңа типіне кіретіндер 
   
А.Классикалық, қазіргі өндірістік синтетикалық эксперимент. 
72. Эксперимент мақсаты критерийлеріне байланысты эксперименттің неше түрі бар? 
   
А.6 
73.Эксперименттік əркеттердің уақыты критерийлеріне байланысты неше түрі бар? 
   
А.2 
74.Зерттелетін педагогикалық құбылыстардың құрылымы критерийіне байланысты неше түрі бар? 
   
А.2 
75. Өткізу шарты критерийіне байланысты эксперимент неше түрге бөлінеді? 
   
А.4 
76. Ұйымдастыру тəсілі неше түрге бөлінеді? 
   
А.3 
77.Констатациялық жəне анықтаушы экспериментті кейде басқаша қалай атайды? 
   
А.Диагностикалық 
78.Жасампаз экспериментті қалай басқаша айтуға болады? 
   
А.Қалыптасушы 
79.Ізденушілік экспериментті басқаша қалай атайды? 
   
А.Түзетуші 
80.Эксперимент мақсаты қандай сұраққа жауап беруі тиіс? 
   
А.Эксперимент нəтижесінде сіз не жасағыңыз жəне тексергіңіз келеді. 
81.Педагогикалық зерттеу неше кезеңнен тұрады? 
   
А.3 
82. Педагогикалық зерттеу кезеңдерін көрсетіңіз. 

   
А.Зерттеу мəнін ашу, оны жүзеге асыру, жəне алынған қорытындыларды тəжірибеге енгізу 
83.Зерттеу барысының құрылымы неше міндетті шешуден тұрады? 
   
А.5 
84.Бес міндетті шешуден тұратын зерттеу барысының құрылымына төменгілердің қайсысы кіреді? 
   
А.Зерттеу міндеттерін анықтау 
85.Бес міндетті шешуден тұратын зерттеу барысының құрылымына төмендегілердің қайсысы кіреді? 
   
А.Болжамды құрастыру 
86.Бес міндетті шешуден тұратын зерттеу барысының құрылымына төмендегілердің қайсысы кіреді? 
   
А.Эксперимент немесе тəжірибеде болжамды тексеру 
87.Бес міндетті шешуден тұратын зерттеу барысының құрылымына төмендегілердің қайсысы кіреді? 
   
А.Нəтижелерді безендіру 
88.Бес міндетті шешуден тұратын зерттеу барысының құрылымына төмендегілердің қайсысы кіреді? 
   
А.Нəтижелерді тəжірибеге енгзу 
89.Эксперимент ғылыми мəнін жүзеге асыру əдісі ретінде неше курстан тұрады? 
   
А.2 
90.Анықтау кезеңдеріне қайсысы кіреді?  
   
А.Эксперименттік жұмысты жоспарлау 
91. Анықтау кезеңдеріне қайсысы кіреді? 
   
А.Эксперименттік жұмысты 
92. Болжам құрастыру эксперимент міндеттерін қою, оны жүргізу кезеңдерін анықтау ретіндегі кезеңнің 
қайсысы кіреді? 
   
А.Педагогикалық, экспериментті жоспарлау 
93. Теориялық ізденіс неден жалғасын табады? 
   
А.Болжам ұсынудан 
94."Егер.......,онда........,өйткені......." бұл ненің  формуласы? 
   
А.Болжам 
95.Болжамның неше түрі бар? 
   
А.2 
96.Болжам типтеріне қайсысысы кіреді? 
   
А.Түсіндірмелік 
97. Болжам типтеріне қайсысысы кіреді? 
   
А.Прогностикалық 
98.Педагогикалық құбылыстың себеп –салдарсыз механизмін моделдеуде бағытталады, бұл болжамның 
қай типіне кіреді? 
   
А.Түсіндірмелік 
99.Перспективалық құрал ретінде қарастырылыды, бүгінгі күннен алда жүреді, мектептің педагогикалық 
процесін қайта жасайды. Бұл болжамның қай типіне жатады? 
   
А.Прогностикалық 
100.Экспериментатор қандай сұраққа жауап береді? 
   
А.Мақсатқа жету үшін қандай нəтижелер алу керек, ол үшін қандай қадамдар жасау керек. 
101.Педагогикалық эксперименттің негізгі міндеттері немен анықталады? 
   
А.Зерттеу болжамы 
102. Педагогикалық эксперимент негізгі неше кезеңнен тұрады? 

   
А.3 
103.Педагогикалық эксперимент негізгі 3 кезеңнен тұрады: солардың қатарына қайсысы кіреді? 
   
А.Констатациялық 
104.Педагогикалық эксперимент негізгі 3 кезеңнен тұрады: солардың қатарына қайсысы кіреді? 
   
А.Қалыптастырушы 
105.Педагогикалық эксперимент негігі 3 кезеңнен тұрады: 3 кезеңнің 1 кезеңі. 
   
А.Констатациялық эксперимент 
106.Педагогикалық эксперимент 3 кезеңнен тұрады:3 кезеңнің 2 кезеңі. 
   
А.Қалыптастырушы эксперимент 
107.Педагогикалық эксперимент 3 кезеңнен тұрады: 3 кезеңін ата: 
   
А.Констатациялық 
108.Зерттеуге жататын құбылыстардың схемалық моделін құрастыру, көшірмесін түсіру. Бұл 
эксперименттің қай кезеңіне қатысты? 
   
А.Констатациялық 
Қолданушыға нұсқау  
 Емтихан тест түрде болады. Емтихан бойынша максимал баға  100% (ұпай). Қорытынды баға 
рейтин жəне емтихан нəтижесі бойынша ұпай санымен анықталады.