Сборник учебно-методических материалов успешных практик учителей и педагогических
жүктеу/скачать 9,48 Mb. Pdf көрінісі
|
ҮШТІЛДІ БІЛІМ ШЕҢБЕРІ
| Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі Министерство образования и науки Республики Казахстан Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы Национальная академия образования имени И. Алтынсарина ҮШТІЛДІ БІЛІМ ШЕҢБЕРІНДЕ МЕКТЕП МҰҒАЛІМДЕРІ МЕН ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ҰЖЫМДАРЫНЫҢ ТАБЫСТЫ ТӘЖІРИБЕЛЕРІНІҢ ОҚУ-ӘДІСТЕМЕЛІК МАТЕРИАЛДАР ЖИНАҒЫ СБОРНИК УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ УСПЕШНЫХ ПРАКТИК УЧИТЕЛЕЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОЛЛЕКТИВОВ ШКОЛ В РАМКАХ ТРЕХЪЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Нұр-Сұлтан 2019 2 Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясының Ғылыми кеңесінің шешімімен баспаға ұсынылған (2019 жылғы 14 маусымдағы, № 5 хаттама) Рекомендовано к изданию Ученым советом Национальной академии образования им. И. Алтынсарина (протокол № 5 от 14 июня 2019 года) Үштілді білім шеңберінде мектеп мұғалімдері мен педагогикалық ұжымдарының табысты тәжірибелерінің оқу-әдістемелік материалдар жинағы. – Нұр-Сұлтан: Ы. Алтынсарин атындағы ҰБА, – 358 бет. Сборник учебно-методических материалов успешных практик учителей и педагогических коллективов школ в рамках трехъязычного образования. – Астана: НАО имени И. Алтынсарина, 2019. – 358 с. Бұл жинаққа жаратылыстану-математикалық бағыты пәндері ағылшын тілінде оқытылатын мектеп-гимназиялардың, лицейлердің, жалпы білім беретін және шағын жинақты мектеп мұғалімдері мен педагогикалық ұжымдардың даярлаған әдістемелік әзірлемелері кіргізілен. Оқу-әдістемелік материалдар жинағы жаратылыстану-математикалық бағытындағы пәндерді оқытатын мұғалімдерге, әдістемелік бірлестіктердің басшыларына, мектеп директорларының орынбасарларына, әдіскерлерге арналған. Данный сборник учебно-методических материалов успешных практик учителей и педагогических коллективов школ состоит из методических разработок учителей школ-гимназий, лицеев, общеобразовательных и малокомплектных школ, где предметы естественно-математического направления преподаются на английском языке. Сборник учебно-методических материалов предназначен для учителей, преподающих предметы естественно-математического направления, руководителям методических объединений, заместителям директоров школ, методистам. Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы, 2019. Национальная академия образования им. И. Алтынсарина, 2019. 3 Кіріспе Елбасы Н.Ә. Назарбаевтың бастамасымен қабылданған «100 нақты қадам» Ұлттық жоспары аясында Қазақстан Республикасының білім беру жүйесінде – жоғары сыныптар мен ЖОО-ларда ағылшын тілінде оқытуға кезең- кезеңмен көшу жүзеге асырылуда [1]. 2017-2018 оқу жылында жаратылыстану-математикалық циклының пәндерін ағылшын тілінде оқытуға көшуге ниет білдірген 800 мектептен 153 мектеп Пилоттық жобаға іріктеліп алынды. Бұл мектептерде ағылшын тілін В1, В2 деңгейінде меңгерген пән мұғалімдері жұмыс істейді. 2018-2019 оқу жылында оқу пәндерін ағылшын тілінде жүргізу пилоттық жобасы жалғасты [2]. Қазақстан Республикасының Ғылым және білім министрлігінің тапсырмасына бойынша Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы мектептердің жаратылыстану-математикалық бағытындағы (ЖМБ) пәндерді ағылшын тілінде оқытуға дайындығын анықтауға арналған мониторинг жүргізді. Мониторинг нәтижелері ЖМБ пәндерін ағылшын тілінде оқыту мақсаттарына жетуде оң үрдістер бар екенін көрсетті: ата-аналардың көпшілігі қолдайды, мұғалімдер мен білім алушылардың уәждемелері жоғары. Сонымен қатар, Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы үш тілді білім беруді ілгерілету мақсатында жаратылыстану-математикалық бағытындағы пәндерді ағылшын тілінде оқытатын педагогтердің кәсіби құзыреттілік деңгейін жетілдіру және оқу үдерісіне инновациялық технологияларды енгізу үшін мектеп мұғалімдері мен педагогикалық ұжымдардың осы бағыттағы табысты тәжірибелерінің оқу-әдістемелік материалдары жинағын әзірледі. Бұл жинақтың мақсаты – үш тілді білім беру аясында мұғалімдер мен педагогикалық ұжымдардың үздік тәжірибелерімен таныстыру және тарату. Қойылған мақсаттарға жету үшін төмендегі міндеттерді шешу қарастырылған: - Қазақстан Республикасындағы барлық үлгідегі білім беру ұйымдарында жаратылыстану-математикалық бағыты пәндерін ағылшын тілінде оқытатын мұғалімдер мен педагогикалық ұжымдардың табысты тәжірибелерін анықтау; - жаратылыстану-математикалық бағытының ағылшын тілінде оқытылатын төрт пәні бойынша әдістемелік әзірлемелерді жинау, талдау және жүйелеу; - Қазақстан Республикасындағы барлық үлгідегі білім беру ұйымдарында жаратылыстану-математикалық бағыты пәндерін ағылшын тілінде оқыту бойынша табысты тәжірибелерді құжаттау. 4 ҮШТІЛДІ БІЛІМ БОЙЫНША ДАРЫНДЫ БАЛАЛАРҒА АРНАЛҒАН МАМАНДАНДЫРЫЛҒАН МЕКТЕП-ГИМНАЗИЯЛАРДЫҢ, ЛИЦЕЙЛЕРДІҢ ЖҰМЫС ТӘЖІРИБЕСІ Цифрлық білім беру – мүмкіндіктер матрицасы «Физика» және «Информатика» оқу пәндерінен қысқа мерзімді жоспар үлгілері Дарынды жасөспірімдерге арналған Ақтөбе облыстық мамандандырылған «Білім-инновация» лицей-интернаты Физика пәні мұғалімдері: Бакберген Онгарбаевич Мамбетов, Азамат Айтымович Исенгалиев Информатика пәні мұғалімі: Бабир Саиткаримович Нурматов Алғы сөз Пән мұғалімдерінің пәндік, педагогикалық және технологиялық құзыреттілігі – бүгінгі білім беру сапасын арттырудың негізі болып табылады. Цифрлық білім берудің мүмкіндігі мол. Білім берудің қазіргі заман талабына сай ақпараттық-коммуникациялық технологиялары арқылы оқушылардың оқуға ынтасын арттырып, цифрлық білім ресурстарымен баланың ақпаратты өз бетінше дербес меңгеруіне жағдай туғызып, бақылау жұмысы нәтижесінде өзін- өзі реттеуіне қол жеткізуге болады. Әдістемелік құралда цифрлық білім беру ресурстарын тәжірибеде тиімді қолдану әдістері толық берілген. Рhet, simulators секілді виртуалды лабораторияларды пайдалану мүмкіндіктері нақты жеткізілген. Аталған әдістемелік құралда сабақта bilimland, plickers, kahoot, zipgrade, edmodo, quizlet, youtube сияқты ресурстар мен сервистерді оңтайлы қолдану әдістемесі анық көрсетілген. Осы бағдарламалар мен сервистер бойынша жұмыс жасау қадамдары анық көрсетілген. Пән мұғалімі сабақ беретін барлық сыныптарын енгізіп, онлайн сынып құрып, әр сынып бағдарламасына сай бақылау жұмыстарын жылдам тексеріп, қорытындылай алатын сервистер бойынша жұмыс жасау әдістемесі анық жеткізілген. Арнайы жауап қағазын таңдау мүмкіндіктері көрнекі түрде ұсынылған. Әдістемелік құралда оқушылардың бөлім, тарау бойынша бақылау жұмысын да, жауаптарын да сақтау мүмкіндіктері жан-жақты сөз етілген. Пән мұғалімдерінің аталған бағдарламалар бойынша оқушылардың бақылау жұмысы нәтижесінде білім сапасы мониторингін жасау әдістемесі айқын көрсетілген. Мұғалімнің ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолдану саласында кәсіби құзыреттілігін арттыру мақсатындағы жұмыс, заман талабына сай озық тәжірибенің нақты үлгісі – әдістемелік құралдың физика және информатика пәні мұғалімдері үшін тиімділігі зор болары анық. 5 Физика пәні № 1 сабақ жоспары Subject: Physics Lesson Plan: Teacher name: Date: Grade: 10 Number of students: Long-term plan unit Thermal Physics Theme of the lesson Charles’s Law and it’s connection to ideal gas law. Previous learning Definitions of Temperature and Thermal energy Atomic or molecular structure (solids, liquids, gases) Phase transition (solid – liquid – gas) Specific heat capacity and specific latent heat Conduction, convection and radiation (Fourier’s law) Mole, molar mass and number of particles Learning objectives Link macroscopic properties of pressure, temperature and volume changes in events to ideal gas law and Charles’s law. Lesson objectives Students can use Charles’s law to solve thermodynamics problems. Success criteria Student will be able plan and analyze the main ideas involving isothermal processes in written format. Language objectives Using the specific scientific terminology for changes in pressure and volume students can explain Boyle’s law. Value links Values of trilingualism and lifelong learning are instilled by continued effort to build on the knowledge gained and understand new phenomena observed in real life. Topics can be linked to great minds and scientist working over many years and decades in different countries to strengthen Global cooperation and citizenship. Cross curricular links Subject Stage Chemistry Mathematics Task 2 and 4 – States of matter and strength of bonds. Task 5 - Root-Mean-Square Speed Differentiation Students work in groups to test their understanding of scientific keywords and make their own list of keywords dictionary on thermal physics concepts. ICT skills Following techniques may be used: Power Point Presentation, word documents, excel sheets, data loggers to record and analyse data in experiment. Health and safety More able students will tackle demanding questions. Students finding the vocabulary challenging make their own list of keywords & dictionary on thermal physics concepts. Lesson procedure Planned stages Beginning 15-10 min Planned activities Task 1: Introduce objective and aim of lesson by discussing the method and apparatus used in the experiment. Revision of keywords in the practical and use of data loggers Support and Resources: Powerpoint presentation 6 Middle 15-20 min =Break Time = Middle 25-20 min Plenary 20-15 min Task 2: Students are provided basic elements of the experiment and warned about health and safety rules during the experiment. Students start the experiment and complete the write up in groups of two. First task is to read through the instruction sheet carefully and ask any questions about the procedure and/or method of practical. Ask students to think of an equivalent statement, eg the sum of the currents at a junction in a circuit adds up. (5min) ============================================== Task 3: Students synthesize ideas by analyzing the data gathered and plotting graphs from table of results. Students synthesize ideas by using graphical skills: Time permitting can use excel to plot graphs from their data tables. Task 6: At the end of the lesson, learners discuss their finding and how they completed the experiment handout sheet. Students work in groups to complete their conclusion and evaluation of their experiment. Use PPT and laptops to explain the demonstration. When using data loggers: Be mindful of the time constraints and charging the data loggers. Reflection Were the lesson objectives/learning objectives realistic? Did all learners achieve the LO? If not, why? Did my planned differentiation work well? Did I stick to timings? What changes did I make from my plan and why? Summary evaluation What two things went really well (consider both teaching and learning)? 1: 2: What two things would have improved the lesson (consider both teaching and learning)? 1: 2: What have I learned from this lesson about the class or achievements/difficulties of individuals that will inform my next lesson? № 2 сабақ жоспары Long-term plan unit: Conservation Laws School: Date: Teacher name: CLASS: 9 Number present: absent: Lesson Topics Dynamics Experiment on momentum and conservation of momentum laws. 7 Learning & lesson objectives(s) that this lesson is contributing to All pupils revise their knowledge and understanding of Newton’s laws, basic ideas of kinematics as well as dynamics. Success criteria During the lesson, task is for students, to write up the experiment proving conservation of momentum laws in collision of two cars. Language objective Students will use the relevant Physics terminology previously explained to them, throughout the lessons. Including velocity, displacement, movement net force, resultant force, line of action of force, etc…. Values instilled at the lesson Ability of applying theoretical knowledge to observe real life phenomena and application of basic dynamic equations to understand the value of scientific reasoning in life. Cross-curricular links Learners have to know basic mathematical operations and graphical relationship of gradient of distance/time and velocity/time graphs. ICT skills Power Point Presentation Previous learning Revision of topics learned previously on impulse and momentum. Plan Planned timings Planned activities (replace the notes below with your planned activities) Beginning 15-10 min Use ICT and PPT to go through how to use PASCO data loggers and how to use the apparatus safely. Reminder of all previous equations on velocity, acceleration, momentum and forces. Revise the formulae and definitions from previous learning, if necessary. Powerpoint Middle 25 min Break Middle 25 min Plenary 15-10 min Students use GLX data loggers, ICT and PPT to do the experiment. They need to use GLX, balls, sensors, printed instructions and table of results. Students need to show all their working including observation, results, analysis and evaluation. ======================================= >>> Experiment continues after the break. Student attempt the experiment, collect data on change in momentum, thus showing conservation of momentum. Students can work in groups and/or on their own one data is collected. Differentiation: Ask more able students on 2D collision. What happens in 3D collisions? Can students make predictions on how to tackle those questions? Students self and peer assess, before being asked to present the results and analysis of their experiment to the class. Students are asked to plan how to demonstrate the other Newton Law. Power point, different ideas on kinematics and dynamics. Could demonstrate how to use data loggers. Be mindful of the time constraints and charging the data loggers. Health and safety: Be careful with chargers and sockets as well as projectiles. Students must only roll objects on frictionless surfaces. NO throwing! 8 № 3 сабақ жоспары Subject: Physics Teacher name: Date: Grade: 10 Number of students: Long-term plan unit Revision Lesson 3 Theme of the lesson Revision lesson on previous topics of Steady flow and Ideal liquids. Bernoulli’s equations and conservation of energy in liquids flowing. Previous learning End of topic: 1B Kinematics of Fluids (Hydrostatics & Hydrodynamics) Learning objectives Recall the principles of Steady and turbulent flow and their differences. Description of ideal liquids and definition of equation of continuity and Bernoulli. Lesson objectives Students recall and use different approaches for different types problems on: 1. know conditions of incompressible fluid: V1=V2=const, l1S1=l2S2 (V=lS), where V is volume, l is length and S is cross-sectional area (for flow in a tube); 2. describe an ideal liquid with steady flow; 3. use the equation of Bernoulli to solve problems, where v is velocity of flow and the relationship between velocity and pressure of liquid; Success criteria Students will be able to recall and recite definitions. During the lesson, questions will be asked to students, in both oral and written form of Bernoulli’s equations, to evaluate the learning progress. Language objectives Students will have the relevant Physics terminology explained to them, throughout the lesson students and teachers will use this new vocabulary to promote effective learning and remembrance of the new English vocabulary. Use simple language to describe liquids which conserve the kinetic and stored energy as well as non-conservative forces of viscosity acting in certain situations. Value links Honesty, cooperation, tolerance, trilingualism, health, respect, responsibility and lifelong learning. Values of tolerance and understanding how mistakes are made as well as how to solve problems are instilled by learning precise and accurate communication of information. Cross curricular links Subject Stage Mathematics Area, height and volume calculations in hydrostatics. Differentiation More able students will tackle demanding questions. ICT skills Students use calculators to find area and volume of containers/tanks. Health and safety Students sensitive to PPT projector light can work with laptops if necessary. Lesson procedure Planned stages Beginning - 15-10 min Planned activities Task 1: Reminder of previously covered topic on concepts from Hydrostatics to Hydrodynamics. Go through key vocabulary Laminar flow; Turbulent flow; and reminder of previous questions form classwork. Support and Resources: Projector, laptops or Video recorder and TV. 9 Middle 15-10 min 15-10 min = Break Time = 25-20 min Task 2: Remind students how to solve more demanding exercises. Set expectations: Students are set target to reach high level 5 in assessment. Task 3: Students answer questions and go through the PPT on description of an ideal liquid and approximations in case of water. Use examples such as: - water falling from an opened tap - water flowing in a closed tube - water out of a hole in a water tank etc… - explain how any ideal liquid is incompressible and has zero viscosity for Bernoulli’s laws to apply. Task 4: Compare the flow of liquids with different viscosities – these can be used in more challenging problems with Stoke’s Force. (15 - 10 min) Task 5: Discussion on the test questions on hydrodynamics and dealing with specific problems Bernoulli’s equation becomes hydrostatic equation in the limit of no kinetic motion of the liquid. Also discuss situations in which the potential gravitational term has no effect in Bernoulli’s equation as there is no change in the height in the fluid moving along the pipe. Class is asked to work in groups to solve examples and problems with diagrams of the fluid moving through different containers. (15 - 10 min) Keywords and ideas of ideal liquids. Mathematical skills, understanding concept of absolute and gauge pressure. Formative assessment techniques on solving kinematics questions. End 15-10 min Discussion of when students should use the Bernoulli equation in solving problems. Some of the more difficult questions is covered by the teacher and necessary exam-style practices are explained in solving problems. (10 - 15 min) Reflection Were the lesson objectives/learning objectives realistic? Did all learners achieve the LO? If not, why? Did my planned differentiation work well? Did I stick to timings? What changes did I make from my plan and why? жүктеу/скачать 9,48 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|