Воспитание школьников
жүктеу/скачать 1,59 Mb. Pdf көрінісі
|
tutolmin
| воспитательной работы целенаправленного нравственно-эстетического
просвещения кружковцев, подчиненного развитию в них способности заботиться об окружающих и практической деятельности на пользу другим людям. В опытно-экспериментальных кружках руководители осуществляли нравственно-эстетическое просвещение детей посредством специально запланированных, тщательно подготовленных бесед. Тематика бесед, ее подбор были направлены на формирование у детей представлений о доброте, отзывчивости, чуткости. Она включала в себя беседы об отношении к труду, к товарищам и окружающим людям, о коллективизме, справедливости, о доброте, отзывчивости, товариществе, дружбе и т.п. В каждую беседу мы старались включать различные ситуации с нрав- ственным содержанием, которые предъявлялись для анализа воспитанникам. Их использование, особенно ситуаций проблемного характера, создавало возможность выявления уровня развития нравственно-эстетических представлений, чувств детей, а также способствовало формированию у кружковцев образцов культуры поведения. Так, например, при проведении 121 беседы о заботливом отношении к людям Г.А. Кузнецова, используя кон- кретные примеры, рассказывала детям, что означает доброта, в чем и как она проявляется, раскрывала возможности и способы проявления заботы об окружающих на улице, в школе, дома. При этом учительница подводила детей к мысли о том, что проявлять заботу нужно по собственному желанию, по собственной инициативе, что только такое проявление заботы вызывает наибольшую радость, благодарность. Для выяснения положения о том, что забота должна быть искренней, учительница использовала и провела с кружковцами разбор ситуации: «правда-ложь» и «в автобусе». В процессе этих ситуаций основное внимание было обращено на раскрытие, наряду с нравственными критериями, также их эстетической формы проявления (красота поступков или их неприглядность). Учитывая особенности детского возраста, мы стремились самим беседам придавать эстетическую форму (беседы о произведениях искусства, слушание музыкальных сказок, просмотр мультфильмов, игровые сюжетные моменты, художественные иллюстрации и т.д.). Так, например, организуя беседы о сказках, мы стремились сочетать их прослушивание с демонстрацией художественных иллюстраций. При обсуждении и характеристике героев сказок мы помогали детям разобраться в том, что не всегда внешняя непривлекательность героя свидетельствует о недобром внутреннем мире героя сказки и человека в жизни. Пример тому — Чудище из «Аленького цветочка» С. Аксакова. Большую помощь в проведении бесед о культуре поведения нам оказывал просмотр мультфильмов: «Крокодил Гена», «Чебурашка» - о доброте и отзывчивости; «Мойдодыр», «Федорино горе» - о чистоплотности; «Винни-Пух» - о чуткости, внимании и др. При проведении бесед с более сложным нравственным содержанием М.И. Тутолминой-Линдт использовался прием «музыкальной монотеат- рализации», выступления в роли действующего лица, чтеца от автора, 122 музыкального «живого» исполнителя и художественного иллюстратора. Такой своеобразный моноспектакль усиливал эмоционально-эстетическое воздействие на детей, одновременно влияя на глубину представлений школьников о нравственности, духовности., Подобные беседы всегда должны иметь «выход» в жизненную практику детей, прежде всего, через эмоциональную насыщенность коллективной жизни. Обеспечение радостного стиля общения детей, постоянная ориентировка на создание всегда и во всем красоты способствует выработке в них эмоциональной реакции на окружающую жизнь, желание делать ее лучше и красивее. Как показала опытная работа, для достижения эффективности нрав- ственного и эстетического воспитания в их единстве важно обеспечивать жүктеу/скачать 1,59 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|