Книга представляет интерес для практических психологов, специали
жүктеу/скачать 1,09 Mb. Pdf көрінісі
|
trening vzaimodejstvija roditelej s detjmi
| ТРЕНИНГ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
РОДИТЕЛЕЙ С ДЕТЬМИ ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ И ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ПРОГРАММЫ Концептуальной основой тренинга является идея со трудничества взрослого с ребенком, поэтому основная цель программы — способствовать установлению и раз витию отношений партнерства и сотрудничества роди теля с ребенком. В программе использованы идеи Т. Гордона, К. Роджерса, А. Адлера, Р. Дрейкуса, а также опыт работы психологов Санкт-Петербурга, со трудников Института Тренинга: Н. Ю. Хрящевой, Е. В. Сидоренко, Е. И. Лебедевой, Г. Л. Исуриной. Задачи программы: • расширение возможностей понимания сво его ребенка; • улучшение рефлексии своих взаимоотноше ний с ребенком; • выработка новых навыков взаимодействия с ребенком; • активизация коммуникаций в семье. В системе родительско-детских отношений родитель является ведущим звеном и от него в большей мере зависит, как складываются эти отношения, поэтому одной из задач тренинга является формирование на выков сотрудничества с ребенком. Признание за ре бенком права на собственный выбор, на собственную Тренинг взаимодействия родителей с детьми 67 позицию обеспечивает понимание и лучшее взаимодей ствие в семье. Ведь при нарушенных отношениях в се мье вопрос осуществления воспитательных функций весьма проблематичен. Основные блоки программы: диагностический, ин формационный, развивающий. Диагностический блок заключается как в первоначальной психодиагностике взаимоотношений родителей и ребенка перед проведе нием тренинга, так и в последующей диагностике во время проведения занятий, в том числе совместных занятий для родителей и детей. Для отслеживания эффектов тренинга диагностика может быть проведе на и спустя некоторое время после окончания тренин га. Информационный блок раскрывается в конкретном содержании тех знаний, которые стремится донести ведущий до участников тренинга. Развивающий блок программы состоит в формировании и закреплении эф фективных навыков взаимодействия с ребенком, в раз витии рефлексии, предоставляет возможности актив ного самопознания и познания своего ребенка. Первый этап программы построен на центрации на ребенке, второй — на центрации на взаимоотношени ях и взаимодействии с ребенком, и наконец последний может быть центрирован на самой личности родителя. Особое внимание в ходе тренинга мы уделяем ведению дневника родителя, который заполняется дома и на занятиях. Предлагаемая здесь программа носит обобщенный характер, но в большей степени подходит для родите лей старших дошкольников и младших школьников. Однако программа может быть легко трансформиро вана для родителей, которые имеют детей постарше. Так, например, для подростков можно делать больше совместных занятий, они легко включаются в обсуж дение тем «права и обязанности», «ответственность родителей и ответственность детей», «поощрения и наказания», «конфликты». Участвуя в группе наравне с взрослыми, подростки становятся более самостоя тельными и ответственными. Для более эффективного использования програм мы желательно наличие у ведущего навыков тренинго- вой работы, он может по желанию варьировать раз личные части программы и включать различные психо гимнастические упражнения. В настоящем издании нет подробного описания психогимнастических упражне- 68 Тренинг взаимодействия родителей с детьми ний, мы отсылаем читателей к уже изданным пособи ям на эту тему 34 . В реальной работе при составлении плана тренинга следует учитывать возрастные, интел лектуальные, личностные особенности родителей и их детей. Описанный здесь вариант программы предпола гает занятия с родителями и их детьми в течение 1,5— 2 месяцев с периодичностью два раза в неделю, каж дое занятие рассчитано на 2—3 часа, всего 12 занятий. В группу может входить от 7 до 12 человек. Формирование групп происходит на добровольной основе. В нашем опыте — проведение таких групп на базе каких-либо образовательных учреждений (школ, детских садов, домов творчества, техникумов), мест отдыха, психологических центров. Как правило, в группу входят родители, имеющие детей близкого возраста. Группу могут посещать один или сразу двое родителей, иногда они могут меняться (по очереди посещать группу). Это могут быть и близ кие родственники (старшая сестра, бабушка), но обяза тельно те, кто непосредственно занимаются воспитани ем ребенка. Информация о формировании группы и возможности принять участие в тренинге может быть сообщена родителям на родительском собрании, в ходе психологической консультации, на лекции по психоло гии и т. п. Краткий рассказ о тренинге и режиме работы в группе позволит избежать возможных уходов из груп пы из-за низкой мотивации или недостаточной инфор мированности о целях и задачах тренинга. Эффективность участия в тренинге во многом за висит от общих установок родителей на групповую работу, от готовности и умения слышать различные позиции людей, извлекать из этого опыт. Важно, что бы в результате такой работы у участников группы появилась возможность самостоятельно решать воз никающие проблемы, поэтому ведущему (тренеру) сле дует избегать давать готовые «рецепты», существова ние которых вряд ли возможно. Ориентация родите лей на советы и рекомендации не способствует реше нию тренинговых задач, она блокирует активность и самостоятельный поиск, которые необходимы для ус пешной работы. м Макшанов С. И., Хрящева Н. Ю. Психогимнастика в тренинге. — Ч. 1. — СПб., 1993. |