Бағдарламасы мектеп тренеріне арналған нұСҚаулық
жүктеу/скачать 1,1 Mb. Pdf көрінісі
|
| Методы оценивания
Школьные тренеры планируют и готовятся к оцениванию учения и преподавания в целях развития и совершенствования собственной методики работы; оценивают учебные программы и аудиторные занятия, постоянно анализируя получаемую из различных источников информацию. Оценивание эффективности обучения является неотъемлемой частью любого учебного мероприятия. Способы оценивания могут быть различными, но всегда направлены на содействие развитию практики, представляя собой скорее формативный, нежели суммативный процесс. Оценивание может предполагать следующие виды деятельности: | 66 | • фиксирование учителями на стикерах, по завершении учебного дня, результатов их экспертного оценивания, которые могут быть сгруппированы по категориям: «эффективные мероприятия, помогающие мне в обучении» и «что следует изменить в целях обеспечения успешности моего обучения»; • постановка перед учителями устных вопросов по выполнению каких-либо конкретных заданий в момент их выполнения или сразу после завершения; • написание учителями отчетов по их обучению или художественного (графического) изображения по завершении учебной недели или всего периода обучения. Независимо от применяемого способа оценивания, школьные тренеры анализируют ответы учителей и используют полученные данные в качестве основы для планирования последующего профессионального развития. Школьным тренерам необходимо постоянно объяснять учителям характер и перечень предпринятых мер в ответ на их оценивание и обратную связь для того, чтобы педагоги знали, что их мнение принято во внимание. По окончании периода обучения школьные тренеры используют систематизированные оценочные данные для критического анализа реализации Программы и для принятия решения о внесении необходимых изменений в целях усовершенствования преподавания. Все школьные тренеры размышляют и оценивают свое обучение и реализуемую тренерскую практику, используя информацию, полученную из различных источников; применяют результаты оценивания в целях планирования предстоящего усовершенствования учебных программ, процесса исследования личностей и собственных методов работы. Школьные тренеры размышляют над приобретенными знаниями в ходе профессионального обучения, которые могут проявляться в: • реализации программы профессионального развития; • приобретенных компетенциях и способностях учителей; • эффективном преподавании и учении учеников; • процессе профессионального развития учителей и так далее. Помимо оценочной деятельности, содержание которой описано выше, школьные тренеры оценивают и собственную тренерскую практику. Кроме того, школьные тренеры могут предложить учителям заполнить вопросники или принять участие в интервью с целью определения степени восприятия ими процесса обучения. Школьные тренеры используют данную информацию в качестве возможности для адекватного осознания уровня собственного усовершенствования в статусе тренера. Знание своей состоятельности в качестве тренера и понимание степени эффективности Программы содействуют дальнейшему профессиональному развитию тренера. С этой целью школьные тренеры исследуют: • свои отношения с учителями; • уместность используемых ресурсов и проводимых мероприятий; • степень охвата учебным материалом; • структуру учебных занятий; • используемые учебные подходы, методы и стратегии; • эффективность процесса общения; • достаточность предоставляемой поддержки; • валидность, объективность и обоснованность процесса оценивания и так далее. |