Методические рекомендации Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі

53 
Введение термина сопровождение это не просто результат научно-
лингвистического эксперимента, замена этого определения классическими - 
помощь, поддержка или обеспечение - не в полной мере отражает суть этого 
явления. Здесь имеется в виду сложный процесс взаимодействия 
сопровождающегося и сопровождаемого, результатом которого является 
действие, ведущее к повышению эффективности развития сопровождаемого. 
В психолого-педагогическом сопровождении нуждаются дети с особыми 
образовательными потребностями, к которым относятся дети с высоким или 
низким уровнем познавательной активности; дети с ограниченными 
возможностями; а также дети, проходящие курсы реабилитации, из 
неблагополучных семей, дети группы риска, то есть все дети, оказавшиеся в 
трудной жизненной ситуации. 
С 2012 года коллектив общеобразовательной средней школы
№ 27 г. Караганды реализует проект «Адаптивная школа – школа для всех». 
Данный проект предполагает включение детей с ограниченными 
возможностями развития (ОВР) в совместный со здоровыми сверстниками 
образовательный процесс, досуговую, культурную, спортивную, творческую 
деятельность и решает следующие задачи:
- 
создание адаптивной образовательной среды, удовлетворяющей как об-
щие, так и особые образовательные потребности учащихся с ОВР;
- 
учет особенности отклонений в развитии, социального опыта, индивиду-
альных и семейных ресурсов учащихся с ООП;
- 
построение обучения особым образом – выделение специальных задач, 
использование специальных приемов и способов обучения;
- 
обеспечение психолого-педагогического сопровождения процесса вклю-
чения учащихся с ООП в общеобразовательную среду, содействие ребенку и 
его семье, помощь педагогам;
- 
координацию взаимодействия специалистов разного профиля и родите-
лей, включенных в процесс образования;
- 
повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах об-
учения и развития учащихся с ООП;
- 
формирование толерантного восприятия и отношения участников 
образовательного процесса к учащимся с различными возможностями в 
обучении.
Для создания условий включения учащихся в общеобразовательный 
процесс была создана школьная Служба психолого-педагогического 
сопровождения.
Психолого-педагогическое сопровождение в условиях инклюзивной 
практики представляет собой целостную, системно организованную 
деятельность специалистов, которые создают социально-психологические и 
педагогические условия для успешного обучения и развития каждого ребенка в 
соответствии с его возможностями и потребностями и предполагает
- 
раннюю коррекцию нарушений развития;
- 
индивидуальный подход в обучении, социализации детей;

54 
- 
развитие учебной мотивации, самостоятельности, потенциальных 
возможностей;
- 
формирование навыков жизненных компетенций;
- 
построение конструктивных отношений с родителями и сверстниками.
Отличительной особенностью деятельности Службы психолого-
педагогического сопровождения является ее комплексность и ориентация на 
своевременное выявление детей, нуждающихся в специальной педагогической 
помощи. Содержанием деятельности службы является разработка и реализация 
индивидуальных программ коррекционно-развивающей работы с учащимися, 
адаптация образовательных программ в соответствии с их возможностям и 
способностями, содействие укреплению взаимопонимания и взаимодействия 
между всеми субъектами образовательного процесса.
Деятельность Службы сопровождения базируется на принципах 
комплексного, междисциплинарного подхода к решению любой проблемы 
развития ребенка, непрерывности сопровождения развития ребенка в 
образовательном процессе, социально-педагогическом и психологическом 
проектировании сопровождающей деятельности и активном привлечении 
родителей, педагогического и детского коллектива в мероприятия по 
психолого-педагогическому сопровождению.
Работа Службы сопровождения в условиях инклюзивной практики 
проводится по следующим направлениям:
- 
психосоциальная диагностика;
- 
психокоррекционная работа;
- 
психолого-педагогическое и медико-социальное просвещение 
участников образовательного процесса;
- 
социально-педагогическое и психологическое консультирование;
- 
организационно-методическая деятельность.
Психосоциальная диагностика предполагает раннюю (с первых дней 
пребывания ребенка в школе) диагностику отклонений в развитии и анализ 
причин школьных трудностей и основана на комплексном сборе сведений о 
ребенке, изучении развития эмоционально-волевой сферы и личностных 
особенностей, изучении социальной ситуации развития и условий семейного 
воспитания ребенка, его адаптивных возможностей и уровня социализации.
По итогам нейропсихологической диагностики специалистами службы 
сопровождения разрабатываются Индивидуальные программы коррекционно-
развивающей работы. Содержание программ основано на учете 
индивидуальных особенностей психофизического развития учащихся с 
ограниченными возможностями развития. Программы реализуются как на 
индивидуальных коррекционных занятиях, которые проводят специалисты 
Службы сопровождения (учитель-дефектолог, логопед, психолог), так и во 
время образовательно-воспитательного процесса.
Служба 
психолого-педагогического 
сопровождения 
ОСШ
№27 
осуществляет 
социально-педагогическое 
и 
психологическое 
консультирование участников образовательного процесса, в том числе и 

55 
родителей, через распространение профессиональной информации об 
инклюзивном образовании, о специфике организации и задач совместного 
обучения учащихся с обычным развитием и учащихся с ограниченными 
возможностями. 
Такая 
консультативная 
деятельность 
обеспечивает 
непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными 
возможностями развития, их семей и педагогов по вопросам реализации 
дифференцированных 
психолого-педагогических 
условий 
обучения, 
воспитания, развития и социализации обучающихся.
Консультативная работа включает
- 
выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным 
направлениям работы с обучающимися с ограниченными возможностями 
развития, единых для всех субъектов образовательного процесса;
- 
консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально-
ориентированных методов и приемов работы с учащимися с ограниченными 
возможностями развития;
- 
консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии 
воспитания и приемов коррекционного обучения ребенка с ограниченными 
возможностями развития.
Психолого-педагогическое сопровождение субъектов образовательного 
процесса в условиях инклюзивной практики невозможно без координации ее 
деятельности. Таким координирующим органом в деятельности Службы 
является Психолого-медико-педагогический (ПМП) консилиум.
ПМП консилиум – постоянно действующий, скоординированный, 
объединенный общими целями коллектив специалистов, реализующий 
стратегию сопровождения, основной идеей которого является создание 
целостной 
системы 
психолого-педагогического 
сопровождения, 
обеспечивающего оптимальные условия жизнедеятельности для детей в 
соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, уровнем 
актуального развития, состоянием соматического и нервно-психического здоро-
вья.
Деятельность консилиума осуществляется по определенному алгоритму и 
состоит из трех этапов: этапа подготовки, этапа обсуждения и этапа 
реализации.
Этап подготовки предполагает сбор диагностической информации, 
обобщение информации и постановки задач развития учащихся.
Этап обсуждения – конкретизация задач коррекционно-развивающей 
работы, постановка педагогических задач, определение содержания 
деятельности команды специалистов.
Этап реализации – постановка и реализация задач собственной 
профессиональной деятельности, подбор форм и методов для решения 
поставленных задач.
Таким образом, психолого-педагогическое сопровождение субъектов 
образовательного процесса – это очень важное и актуальное направление 
деятельности адаптивной школы, правильная организация которого – залог 

56 
успешности в обучении и развитии любого ребенка, включенного в 
образовательное пространство школы.

57 

жүктеу/скачать 5,14 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: