сЕрдитый – сердится
(безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением);
огОрченье – горе
(безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением);
бАндиты –
банда
(безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением);
пЕченье – печь
(безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением);
в буДке – будочка
(парный по звонкости/глухости согласный в середине слова);
крИвуля – криво
(безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением);
вЕсёлый – весело
(безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением).
Таким образом,
семь из девяти орфограмм, проверенных коллективно, – это «безударный
гласный в корне слова, проверяемый ударением». Другие орфограммы школьники определят
самостоятельно во время письменного выполнения работы. В
основном это безударные
падежные окончания существительных и прилагательных.
Кроме повторения, упражнение преследует цель обратить внимание детей на глаголы.
Школьники должны обнаружить их в тексте, различить глаголы настоящего и прошедшего
времени и над первыми надписать подходящее по лицу и числу личное местоимение.
В упражнении один глагол в форме прошедшего времени –
забрали
и пять в форме настоящего
времени:
он (она, оно) они они они она (он, оно)
растёт
сидят пьют гуляют висит
Над глаголами
растёт
и
висит
мы указываем то личное местоимение, которым можно заменить
указанное в тексте существительное:
он
(молочай), она (кривуля). Кроме того, можно выписать
эти два глагола на доске отдельно и показать детям, что вне контекста у глагола в форме
настоящего времени в 3-м лице нельзя определить и указать род личного местоимения: это
может быть и
он
, и
она
, и
оно
.
4. Упражнение 31. Одна из целей упражнения – повторить однородные члены предложения:
обнаружить однородные сказуемые и однородные дополнения в обоих предложениях. Другая
цель, связанная с
изучением нового материала, – обратить внимание детей на то, что и у
существительных, стоящих в предложении в одной и той же форме, и
у глаголов, стоящих в
одной и той же форме, могут быть разные окончания. Школьники должны убедиться в том, что
существительные в каждом предложении стоят в одном и том же падеже, и объяснить, почему
же у них разные окончания: они относятся к разным склонениям. После этого, сравнив глаголы в
каждом предложении, школьники придут к выводу, что они тоже стоят в одной и той же форме,
хотя окончания у них разные. Вывод, который напрашивается сам собой: глаголы, как и
существительные, имеют разные окончания в
одних и тех же формах, поскольку относятся к
разным… нет-нет – не склонениям, но спряжениям.
5. Домашнее задание: Рабочая тетрадь 1, упражнение 24 (с. 24–25).
6. Итог урока.