Пособия для урока
: Учебник «Русский язык», ч.1 (с. 6 – 9); Рабочая тетрадь 1.
1. Определение задач урока: что мы знаем из того, о чем говорит название темы в учебнике. Что
повторим?
2. Словарное слово КОЛЛЕКЦИЯ (У. № 1; Т.1)
3. Упражнение 1. Процедура образования существительных от основ глаголов (отказать – отказ,
отварить – отвар, скрип, корм, смотр, укор, пляс, плата, умора, крик) позволяет сделать
очевидным состав глаголов (дети, каждый раз образовывая отглагольное существительное,
непроизвольно усекают глагольный суффикс вместе с формообразующим суффиксом «-ть-»), а
также частично повторить состав существительных (то, что у образовавшихся слов м.р. –
нулевое окончание, а у слов ж.р. – на розовом фоне – окончание «-а»).
Один из примеров словообразования (кричать – крик) напомнит учащимся о возможном
чередовании согласных в корне. В результате выполнения упражнения должна обнаружиться
общая для всех пар родственных слов закономерность: безударный гласный в корне (в данном
случае в корне глагола) можно проверить, поставив его под ударение в родственных словах (в
данном случае – в отглагольных существительных).
4. Упражнение 2. Цель этого упражнения – также работать с составом слов (сначала школьники
разбирают слова по составу по образцу, данному в первом слове и, по сути, в двух следующих за
ним словах; затем они письменно производят процедуру словообразования, наблюдая, усекался
или нет выделенный ими до этого глагольный суффикс); обратить внимание на общий для всех
образованных слов суффикс «-лив-», в котором гласный находится под ударением. Это –
пропедевтика следующего упражнения, в котором гласный в суффиксе «-лив-» в разных словах
будет стоять и в ударной, и в безударной позициях.
5. Домашнее задание: Рабочая тетрадь 1, упражнение 2 (с. 3–4).
6. Итог урока.
|