Урок 1 Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением Задачи урока:  Закреплять умения определять



Pdf көрінісі
бет4/29
Дата07.02.2022
өлшемі393,73 Kb.
#94575
түріУрок
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   29
Байланысты:
pour r.yaz 1 chetvert

Пособия для урока
: Учебник «Русский язык», ч.1 (с. 9–12); ч.2, словарь «Произноси 
правильно»; Рабочая тетрадь 1, упражнение 5 (с. 6–7).
1. Определение задач урока: что мы знаем из того, о чем говорит название темы в учебнике.
2. Упражнение 3. Слова с суффиксом «-лив-» поделены в этом упражнении на две группы: 
в 
первой
гласный в этом суффиксе стоит под ударением, 
во второй группе слов
этот гласный – в 
безударной позиции. 
Таким образом, есть возможность «открыть» уже открытую ими закономерность и использовать 
слова первой группы для проверки слов из второй группы. Материал внешней интриги (как 
Маша, Миша и Костя обсуждают это) позволит слабым учащимся подольше остановиться на 
этой закономерности, посмотреть на нее с разных сторон. 
Кроме решения этой, самой главной и общей для всех упражнений главы задачи (а именно: 
распространить уже известное правило о безударных гласных в корне слова на другие части 
слова), в этом упражнении решаются и более частные задачи. Например, дети работают с 
орфоэпическим словарем, находя там слова: счастливый, завистливый, жалостливый, 
совестливый. Кроме решения общеучебной задачи – работы со словарем и орфоэпической 
задачи правильного произношения слов дети решают и орфографическую задачу, поскольку 
непроизвольно обращают внимание на их правильное написание (прилагательные пишутся без 
Ь: не счаст-Ь-ливый, но счастливый). Проверить, помог ли словарь решить эту орфографическую 
задачу, можно будет уже в следующем упражнении. 
3. Словарное слово ИСКУСНЫЙ (У. № 5; Т.1) 


4. Упражнение 4. Цель упражнения – проверить, насколько понята и усвоена только что 
разобранная закономерность; помогает ли зрительный образ слов в словаре (завистливый, 
жалостливый, совестливый) запомнить их написание; проверить, понимают ли дети, что в 
корнях пар слов засуха – засушливый; неряха – неряшливый есть чередование согласных. 
Поскольку дети нередко делают ошибки в написании таких слов, как завистливый, жалостливый, 
совестливый (пишут их с Ь), можно вынести на доску процедуру их образования и вместо 
буквосочетания «сть» использовать частичную транскрипцию с[т’]: 
завис[т’] ' – завис[т’]/; завис[т’]/ + лив + … – завистливый; 
жалос[т’] ' – жалос[т’]/; жалос[т’]/ + лив + … – жалостливый; 
совес[т’] ' – совес[т’]/; совес[т’]/ + лив + … – совестливый. 
Такая запись иногда помогает детям осознать, что, несмотря на мягкую основу исходных слов, 
не нужно писать Ь во вновь образованных словах. 
5. Упражнение 5. В этом упражнении школьники проверяют только что открытую 
закономерность и подтверждают ее на материале другого суффикса – «-ист-». Задание 
сформулировано достаточно сложно, но поскольку дан образец, то более слабые школьники 
увидят, что в левый столбик нужно выписывать слова, в которых суффикс «-ист-» под 
ударением, а в правый – слова, где суффикс безударный. 
6. Домашнее задание: Рабочая тетрадь 1, упражнение 3 (с. 5). 
7. Итог урока. 




Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   29




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет