определяется не принадлежностью к одному и тому же роду, но принадлежностью к одному и
тому же склонению. Соответственно разница падежных окончаний в одном и том же падеже
объясняется тем, что существительные относятся к разным склонениям (например,
существительные ж.р. мышь и мышка: И.п. мышь ' – мышк/а; Д.п. мыш/и – мышк/е и т. д.).
Школьникам важно вспомнить это не только в связи с проблемой правильного написания
падежных окончаний существительных разных склонений. Им предстоит разобраться в том, как
правильно употреблять слова
оба
и
обе
(числительные) в разных падежах с существительными
разного рода, поскольку в устной речи они очень часто неправильно употребляют формы этих
слов (числительных). Учебник обращает внимание школьников на то, что правильное
употребление слов
оба
и
обе
(числительных) зависит не от принадлежности связанных с ними
существительных к определенному склонению, а от того, какого рода эти существительные.
Практика показывает, что на этой проблеме нужно остановиться специально, разбирая случаи и
правильного, и неправильного словоупотребления, что учебник и делает.
После изучения таблицы падежных склонений числительных
оба
и
обе
(учебник не
вводит
понятия «числительное», а называет их просто «словами») необходимо обратить особое
внимание детей на формы В.п. – разные для одушевленных и неодушевленных существительных
(с. 29).
4. Упражнение 16. Выполнять это упражнение дети могут самостоятельно, по цепочке
комментируя каждое предложение: «Я голосую за это ОБЕИМИ руками». Используем слово
ОБЕ и ставим его в нужную форму,
поскольку существительное
рука
– ж.р. «Он видел там
ОБОИХ мальчиков и ОБЕИХ девочек». В 1-м случае используем слово ОБА в нужной форме,
поскольку существительное мальчик – м.р., во 2-м случае используем слово ОБЕ в нужной
форме, потому что существительное
девочка
– ж.р. Нам представляется ненужным и
избыточным указывать падеж существительных и
связанных с ними числительных, поскольку
наша задача – научить правильному устному словоупотреблению.
Сложности могут возникнуть при выборе форм в 3-м предложении, поскольку дети не
учитывают подвижность ударения в слове «окна» и, неправильно поставив ударение, невольно
используют несуществующие формы числительного ОБОИ и ОБЕИ: «Она решила покрасить
“обои” о´кна и “обеи” двери».
Поэтому,
во-первых, при чтении вслух 3-го предложения, важно, чтобы правильно были
поставлены ударения:
«Она решила покрасить о´кна», но «Она решила покрасить (два) оба окна´…»
Обратите внимание детей на то, что при использовании числительного у существительного
«окна» меняется место ударения.
Во-вторых, верните детей к таблице падежных форм числительных оба и обе на с. 26 – пусть еще
раз исследуют ее и убедятся в том, что не существует форм «обои» и «обеи».
В предложении «Она налила кофе в ОБЕ чашки и ОБА стакана» нередко закрадываются ошибки,
поскольку и здесь дети используют формы-паразиты ОБОИ и ОБЕИ. Некоторые учителя, чтобы
помочь детям справиться с этим, объясняют им, что ОБОИ – это то, что клеят на стены, что
такого слова (числительного) нет. Другие придумывают рифмованные двустишия.
Например:
Нет форм ОБОИ и ОБЕИ,
А есть ковбои и ди-джеи.
Во всяком случае, нужно найти способы, чтобы дети запомнили, что таких форм нет.
В предложении «Ты покормил … канареек и … попугаев?» учебник уже выбрал за детей форму
существительных, и им остается выбрать
только формы числительных, то есть учесть только
одно основание: род существительного. Они будут выбирать между формами ОБОИХ и ОБЕИХ.
Хотя в более сложном варианте им пришлось бы учитывать два основания (и род
существительных, и их одушевленность/неодушевленность):
«Ты покормил … (канарейки/канареек) и …(попугая/попугаев)?».
А вот в последнем предложении при выборе нужной формы необходимо учитывать уже не одно
основание (род существительного), а два (род существительного, а также его одушевленность
или неодушевленность):
«Лесник велел срубить ОБА тополя (а не тополей) и ОБЕ берёзы».
Используем форму ОБА тополя, поскольку существительное «тополь» – м.р., неодушевленное;
используем форму ОБЕ берёзы, поскольку слово «берёза» – ж.р., неодушевленное.
5. Домашнее задание: Рабочая тетрадь 1, упражнение 9 (с. 11–12).
6. Итог урока.
Достарыңызбен бөлісу: