Урок 1 Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением Задачи урока:  Закреплять умения определять



Pdf көрінісі
бет14/29
Дата07.02.2022
өлшемі393,73 Kb.
#94575
түріУрок
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   29
Байланысты:
pour r.yaz 1 chetvert

УРОК 8 
СКЛОНЕНИЕ СЛОВ 
ОБЕ

ОБА
 
Задачи урока: 

Закрепить
 
умение:
 
– определять склонение существительного;
– проверять безударные окончания существительных, опираясь на склонение.

Формировать навыки правильной устной речи: правильно употреблять слова 
оба
и 
обе, 
учитывая род используемых с ними существительных, а в форме В. п. – одушевленные или 
неодушевленные существительные используются в словосочетании со словом 
оба
или 
обе.
 
Пособия для урока
: Учебник «Русский язык», ч.1 (с. 24–24); Рабочая тетрадь 1, упражнение 10 
(с. 12–13). 
1. Формулирование задач урока. 
2. Словарное слово ИНЖЕНЕР (У. № 10; Т.1) 
3. Упражнение 15. Школьники должны правильно определить склонение существительных в 
каждой паре слов, записать еще три пары слов по образцу и поставить все слова в форму Д.п. 
ед.ч., чтобы им стало очевидно: слова, принадлежащие к разным склонениям, имеют разные 
окончания в одном и том же падеже. 
Заяц 
(II) – 
зайчишка
(I); Д.п. 
зайцу – зайчишке

мышь
(III) – 
мышка
(I); Д.п. 
мыши – мышке

сын
(II) – 
сынишка
(I); Д.п. 
сыну – сынишке

скатерть
(III) – 
скатёрка
(I); Д.п. 
скатерти – скатёрке

шоколад
(II) – 
шоколадка
(I); Д.п. 
шоколаду – шоколадке

кровать
(III) – 
кроватка
(I); Д.п. 
кровати – кроватке

ель 
(III) – 
ёлка 
(I); Д.п. 
ели – ёлке

площадь 
(III) – 
площадка
(I); Д.п. 
площади – площадке

нить
(III) – 
нитка 
(I); Д.п. 
нити – нитке

Школьникам должно быть очевидно, что Миша допустил какую-то системную ошибку. 
Например, Миша мог неправильно написать все слова I склонения. И тогда это можно объяснить 
тем, что он не знает правил написания существительных I склонения и ориентируется на не 
очень ясный звук, близкий к [и], который он слышит на конце этих слов. Но скорее всего Миша 
знает, как пишутся существительные I склонения в Д.п., но забыл, как пишутся существительные 
III склонения. В этом случае он сделал ошибки в падежных окончаниях слов III склонения, 
написав вместо буквы И букву Е. 
В этом упражнении учебник напоминает школьникам, что существительные в русском языке 
изменяются по трем склонениям; что сходство падежных окончаний в одном и том же падеже 


определяется не принадлежностью к одному и тому же роду, но принадлежностью к одному и 
тому же склонению. Соответственно разница падежных окончаний в одном и том же падеже 
объясняется тем, что существительные относятся к разным склонениям (например, 
существительные ж.р. мышь и мышка: И.п. мышь ' – мышк/а; Д.п. мыш/и – мышк/е и т. д.). 
Школьникам важно вспомнить это не только в связи с проблемой правильного написания 
падежных окончаний существительных разных склонений. Им предстоит разобраться в том, как 
правильно употреблять слова 
оба
и 
обе 
(числительные) в разных падежах с существительными 
разного рода, поскольку в устной речи они очень часто неправильно употребляют формы этих 
слов (числительных). Учебник обращает внимание школьников на то, что правильное 
употребление слов 
оба
и 
обе
(числительных) зависит не от принадлежности связанных с ними 
существительных к определенному склонению, а от того, какого рода эти существительные. 
Практика показывает, что на этой проблеме нужно остановиться специально, разбирая случаи и 
правильного, и неправильного словоупотребления, что учебник и делает. 
После изучения таблицы падежных склонений числительных 
оба
и 
обе
(учебник не вводит 
понятия «числительное», а называет их просто «словами») необходимо обратить особое 
внимание детей на формы В.п. – разные для одушевленных и неодушевленных существительных 
(с. 29). 
4. Упражнение 16. Выполнять это упражнение дети могут самостоятельно, по цепочке 
комментируя каждое предложение: «Я голосую за это ОБЕИМИ руками». Используем слово 
ОБЕ и ставим его в нужную форму, поскольку существительное 
рука
– ж.р. «Он видел там 
ОБОИХ мальчиков и ОБЕИХ девочек». В 1-м случае используем слово ОБА в нужной форме, 
поскольку существительное мальчик – м.р., во 2-м случае используем слово ОБЕ в нужной 
форме, потому что существительное 
девочка 
– ж.р. Нам представляется ненужным и 
избыточным указывать падеж существительных и связанных с ними числительных, поскольку 
наша задача – научить правильному устному словоупотреблению. 
Сложности могут возникнуть при выборе форм в 3-м предложении, поскольку дети не 
учитывают подвижность ударения в слове «окна» и, неправильно поставив ударение, невольно 
используют несуществующие формы числительного ОБОИ и ОБЕИ: «Она решила покрасить 
“обои” о´кна и “обеи” двери». 
Поэтому, во-первых, при чтении вслух 3-го предложения, важно, чтобы правильно были 
поставлены ударения: 
«Она решила покрасить о´кна», но «Она решила покрасить (два) оба окна´…» 
Обратите внимание детей на то, что при использовании числительного у существительного 
«окна» меняется место ударения. 
Во-вторых, верните детей к таблице падежных форм числительных оба и обе на с. 26 – пусть еще 
раз исследуют ее и убедятся в том, что не существует форм «обои» и «обеи». 


В предложении «Она налила кофе в ОБЕ чашки и ОБА стакана» нередко закрадываются ошибки, 
поскольку и здесь дети используют формы-паразиты ОБОИ и ОБЕИ. Некоторые учителя, чтобы 
помочь детям справиться с этим, объясняют им, что ОБОИ – это то, что клеят на стены, что 
такого слова (числительного) нет. Другие придумывают рифмованные двустишия.
Например: 
Нет форм ОБОИ и ОБЕИ,
А есть ковбои и ди-джеи. 
Во всяком случае, нужно найти способы, чтобы дети запомнили, что таких форм нет. 
В предложении «Ты покормил … канареек и … попугаев?» учебник уже выбрал за детей форму 
существительных, и им остается выбрать только формы числительных, то есть учесть только 
одно основание: род существительного. Они будут выбирать между формами ОБОИХ и ОБЕИХ. 
Хотя в более сложном варианте им пришлось бы учитывать два основания (и род 
существительных, и их одушевленность/неодушевленность): 
«Ты покормил … (канарейки/канареек) и …(попугая/попугаев)?». 
А вот в последнем предложении при выборе нужной формы необходимо учитывать уже не одно 
основание (род существительного), а два (род существительного, а также его одушевленность 
или неодушевленность): 
«Лесник велел срубить ОБА тополя (а не тополей) и ОБЕ берёзы». 
Используем форму ОБА тополя, поскольку существительное «тополь» – м.р., неодушевленное; 
используем форму ОБЕ берёзы, поскольку слово «берёза» – ж.р., неодушевленное. 
5. Домашнее задание: Рабочая тетрадь 1, упражнение 9 (с. 11–12). 
6. Итог урока. 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   29




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет