УРОК 6
РАЗЛИЧЕНИЕ СУФФИКСОВ.
ЗНАЧЕНИЯ СУФФИКСОВ
Задачи урока:
Закрепить
умение
определять:
– значение суффиксов и на этой основе – суффиксы-синонимы и суффиксы-омонимы;
– наличие/отсутствие непроизносимой согласной в корне слова.
Формировать регулятивные УУД
умение определять:
–задачи урока, анализируя формулировку темы в учебнике;
– достигнутые результаты;
– от какой основы образовано новое слово;
– через словообразование состав слова и проверять правильность выделения корня и суффикса и
наличие/отсутствие чередования в корне слова при словообразовании.
Пособия для урока
: Учебник «Русский язык», ч.1 (с. 18–20).
1. Определение задач урока: что мы знаем из того, о чем говорит название темы в учебнике. Что
будем делать на уроке?
2. Упражнение 11. Цель упражнения – проверить, насколько хорошо школьники представляют
разницу значений суффиксов-омонимов, сходство значений суффиксов-синонимов, состав слова.
В 1-й столбик дети выпишут слова:
пулеметчик, газетчик, автоматчик, ракетчик
.
Затем оставшиеся слова они поделят еще на две группы: 2)
альбом/чик, диван/чик, стакан/чик,
мотив/чик
; 3)
кулич/ик, кирпич/ик, мяч/ик, ключ/ик
.
В результате сравнительного анализа слов из разных групп школьники должны прийти к выводу:
суффиксы «-чик-» и «-ик-» во 2-м и 3-м столбиках – суффиксы-синонимы; суффиксы «-чик-» и
«-чик-» в 1-м и 2-м столбиках – суффиксы-омонимы.
3. Упражнение 12. Первое же задание («Прочитай словосочетания...») не подразумевает, что
нужно читать упражнение до конца.
Школьники должны прочитать столько словосочетаний, чтобы они смогли определить,
написание какой орфограммы проверяется в этом упражнении. Но для того, чтобы ответить на
следующий вопрос («Какие согласные в некоторых словах чередуются с нулевым звуком?»),
необходимо читать подряд все словосочетания и каждое слово с выделенными звукосочетаниями
сравнивать с родственными ему словами.
Например: капу[сн]ый – капус[т]а: чередование нулевого звука в прилагательном со звуком [т] в
существительном [-]/[т];
пару[сн]ый – пару[с], пару[с]ина: нет чередования;
сви[сн]ул – свис[т]: чередование нулевого звука в глаголе со звуком [т] в существительном
[-]/[т] и т. д.
Чтобы подтвердить слова Маши («Маша считает, что это чередования [т]/[-]; [д]/[-]»),
необходимо, чтобы школьники обнаружили все случаи чередования не только [т]/[-], но и [д]/[-]
(или [д’]/[-]):
пра[зн]овать – праз[д’]ен [-]/[д’];
нае[з’н’]ик – ез[д’]ить [-]/[д’], ез[д]ок [-]/[д];
звё[зн]ое – звез[д]а [-]/[д];
по[з’н’]ий – опоз[д]ать [-]/[д].
4. Домашнее задание: Учебник «Русский язык», ч.1, упражнение 12 (задание от слов «Дома
выпиши словосочетания …» на с. 20).
5. Итог урока.
|