Педагогическая наука и практика М. А. Нургалиева, учитель математики, гу «Заречная школа-лицей»

Педагогическая наука и практика
М.А.Нургалиева,
учитель математики,
ГУ «Заречная школа-лицей»
отдела образования
акимата
Костанайского района
Негізгі сөздер: критери-
алды багалау, формативті
багалау, кері байланыс, білім
беру мазмұнын жанарту.
Ключевые слова: крите­
риальное оценивание, форма-
тивно оценивани, обратная
связь, обновление содержа­
ния образования.
Keywords: criteria assess­
ment, formative assessment,
feedback, updating the content
o f education.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ
КРИТЕРИАЛЬНОГО ОЦЕНИВАНИЯ
Аңдатпа
Мақалада қазіргі білім берудегі бағалау мәселелері қарастыры- 
лады. Автор формативті бағалау қағидаларын, онын компонент- 
терін, өткізу механизмдерін, мүмкін қиындықтар мен жетістік- 
терін белгілейді.
Аннотация
В статье рассматривается проблема оценивания в современ­
ном образовании. Особое внимание уделяется критериальному 
оцениванию, которое соответствует компетентностному подходу 
в обучении и является важнейшим компонентом совершенство­
вания учебной деятельности.
Annotation
The article considers the problem of assessment in modern 
education. The main attention is paid to formative evaluation as 
a component of the criteria assessment, whish corresponds to the 
competence approach to teaching and is an important component of 
improving students' learning.
В настоящее время основной целью образования является 
развитие конкурентно - способной личности, готовой к взаимо­
действию с окружающим миром, к самообразованию и самораз­
витию. Особое значение имеет контрольно - оценочная деятель­
ность ученика, то есть готовность и способность контролировать 
и оценивать свою деятельность, уметь устранять причины возни­
кающих трудностей.
Все мы привыкли оценивать деятельность учащихся традици­
онно, используя пятибалльную систему оценивания, но при этом 
не всегда можно объективно оценить работу ученика. В этом году 
мы используем на своих уроках современную технологию оцени­
вания учащихся: критериальную.
Данная система оценивания дает возможность определять, на­
сколько успешно усвоен тот или иной учебный материал, сфор­
мирован тот или иной практический навык. При этом целесоо­
бразно за точку отсчета брать обязательный минимум.
Критериальная система оценивания совершенно прозрачна в 
смысле способов выставления текущих и итоговых отметок, а 
также целей, для достижения которых эти отметки ставятся. Она 
также является средством диагностики проблем обучения, пред­
усматривая и обеспечивая постоянный контакт между учителем, 
учеником и родителями. Критерии расшифровываются показате­
лями, в которых (для каждой конкретной работы) даётся четкое 
представление о том, как в идеале должен выглядеть результат 
выполнения учебного задания, а оценивание по любому пока­
зателю - это определение степени приближения ученика к дан­
ной цели. При критериальном оценивании, обращаем большое 
внимание на то, что оценивание проводится за каждое задание.