Педагогические условия формирования готовности младших школьников к интенсивному изучению иностранного языка



бет10/47
Дата14.04.2023
өлшемі0,49 Mb.
#174544
түріДиссертация
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   47
Байланысты:
Дудина, Елена Николаевна

психологическую готовность, к которой относят уровень развития позна­вательных процессов (восприятия, внимания, памяти, воображения, мыш­ления), употребляя иногда термины интеллектуальная (когнитивная) го­товность (И.В. Дубровина, О.В. Калинова и Л.Ф. Обухова). В.С. Мухина выделяет уровень развития познавательных интересов и познавательной деятельности ребёнка, главное в познавательной активности не то, сколько знаний освоил ребёнок, а насколько он проявляет активный инте­рес к знаниям — как противоположность можно выделить интеллектуаль­ную пассивность. Высокие требования при поступлении к школе предъяв­ляются к мышлению ребёнка. «Ребёнок должен уметь выделять сущест­венное в явлениях окружающей действительности, уметь сравнивать их, видеть сходное и отличительное; он должен научиться рассуждать, нахо­дить причины явлений, делать выводы» [169, С.331].
речевую готовность - это готовность детей к обучению и учению, которая должна проявляться «в их умении пользоваться словом для произвольного управления поведением и познавательными процессами» [174, С. 119], а также пользоваться речью как средством общения устно и письменно. В.С. Мухина выделяет развитие такого психического процесса, как уровень развития речи: ребёнок должен к школьному периоду уметь составлять рассказ, описание, передавать свои мысли понятно и т.п. Речь тесно свя­зана с интеллектом и, следовательно, отражает как общее развитие ре­бёнка, так и уровень его логического мышления.
социальную или социально-псгаологическую готовность - гибкое владе­ние способом взаимоотношений, развитая потребность в общении, умение действовать совместно, согласовывать свои действия.
волевую готовность, которую определяют по линии формирования про­извольного поведения, В.С. Мухина, Н.Г. Салмина отмечают, что волевое развитие ребёнка является важной стороной психологической готовности к школе. Волевое развитие позволяет ребёнку соподчинять свои мотивы и, таким образом, управлять своим поведением [200].
операционально-техническую готовность к школе, к которой относится развитость двигательной сферы, тонкой моторики, способность произвольно управлять своим поведением (О.В. Калинова и Л.Ф. Обухова). *
Е.А. Меньшикова в диссертационном исследовании на тему «Психо­лого-педагогические аспекты готовности детей к успешному обучению» делает выводы, что «компоненты готовности к школьному обучению имеют специфику влияния на успехи детей в учёбе» [157, С.51] и опреде­ляет степень влияния каждого компонента на успешность ребёнка в обу­чении. Автором выделены четыре основные сферы готовности детей к школьному обучению: интеллектуальная, личностная, эмоционально-во­левая, физическая. Важным, на наш взгляд, являются показатели исследо­вания Е.А. Меньшиковой, которые свидетельствуют, что такие виды го­товности, как организованность детей, развитие логического мышления, развитие преднамеренного запоминания и отношение ребёнка к учебной ситуации оказывают наибольшее влияние на успешность в обучении [157, 158].
Анализ теоретических представлений о категории «готовность к школьному обучению» позволяет констатировать, что готовность рас­сматривается как многокомпонентное составляющее, охватывающее раз­личные сферы (психическую, интеллектуальную, личностную, волевую, эмоциональную, социальную, физическую и др.). Быть готовым к какой- либо деятельности - значит обладать качествами личности, необходимыми для выполнения этой деятельности [137].
Основываясь на вышеизложенном, мы выделили ведущие и наиболее обобщённые сферы готовности, основываясь на требованиях и специфике интенсивного обучения ИЯ:

  • мотивационная готовность',

  • когнитивная готовность, иногда употребляют термин интеллектуальная готовность (Л.Ф. Обухова) или интеллектуально-познавательная (Р.С. Не­мов);

  • социальная готовность, встречается синонимичный термин социально­психологическая.

Рассматривая каждый вид готовности применительно к интенсивному изучению ИЯ, проецируя специфику интенсивного обучения на выделен­ные готовности, познавая глубже предмет готовности, мы сформулиро­вали следующие определения каждому компоненту. Ведущее место в ие­рархии различных видов готовности занимает мотивационная готовность, так как сформированная внутренняя положительная мотивация к знаниям и способам их приобретения обусловливает развитие личности школьника.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   47




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет