научно - теоретическая функция, которую осуществляет педагогическая наука в
широком цикле ее связи с практикой, по отношению к учителю выступает как
объяснительная . Конструктивно
-
техническая же функция педагогики предстает перед ним как нормативная, поскольку в
результате ее осуществления учитель получает нормативное знание, на которое он может в своей работе
ориентироваться непосредственно.
Таким образом, учитель получает от педагогической науки средства для своей деятельности двумя
путями. Один из них —
долгий путь от описания педагогической действительности через теорию к
научно обоснованному проекту. Учитель пользуется конечным продуктом всех педагогических
исследований. Второй путь —
непосредственное использование им теоретического педагогического
знания для осмысления его собственной практической деятельности. Поэтому мы и говорим, что в
практической деятельности замыкается цикл связи науки и практики, находят применение результаты
всей научной работы в области педагогики.
