Педагогика

Основатель этой системы 
Йозеф Зиккенгер
(1858
—
1930 гг.) предлагал создавать четыре класса 
соответственно способностям учащихся: 
1. Основные классы —
для детей, имеющих средние способности. 2. Классы для учащихся 
малоспособных, которые «обычно не кончают школу». 3. Вспомогательные классы —
для умственно 
отсталых детей. 4. Классы иностранных языков или «переходные» классы для наиболее способных 
учащихся, которые могут продолжать учебу в средних учебных заведениях. 
Отбор в классы осуществлялся на основе результатов психометрических обследований, характеристик 
учителей и экзаменов. Зиккенгер полагал, что в зависимости от успехов учащиеся смогут переходить из 
одной последовательности классов в другую, но этого почти не происходило, поскольку система не 
давала возможности слабым ученикам достигать высокого уровня. Программные различия в этих 
классах не способствовали созданию реальных условий таким переходам. 
Маннгеймская система обучения имела много сторонников, особенно в Германии в период, 
предшествующий Первой мировой войне. Некоторые положения этой системы положительно были 
восприняты во Франции, России, США, Бельгии и других странах мира. Элементы этой системы 
сохранились и сегодня в практике работы
современной школы в Австралии, США и Англии. Так, в 
Австралии существуют классы для более и менее способных учеников; в США практикуются классы 
для медленно обучающихся и способных учеников; в Англии маннгеймская система служит 
основанием для создания школ, контингент учащихся которых комплектуется на основе тестирования 
выпускников начальных классов. 
В целом же теоретические постулаты этой системы в настоящее время подвергаются повсеместно 
справедливой критике, подчеркивается, что она построена на ошибочном представлении о решающем 
влиянии биопсихологических факторов на конечные результаты развития учащихся; что она принижает 
влияние целенаправленной воспитательной деятельности на формирование личности учащегося, 
подрывает возможности развития у него социально обусловленных потребностей и интересов. В силу 
этого концепция Зиккенгера и основанная им маннгеймская система организации обучения, 
предполагающая индивидуализацию обучения на основе различия в уровне интеллектуального развития 
учащихся, оказалась явно несостоятельной, если брать ее как целостную. Единственным элементом 
этой системы, соответствующим особенностям современного развития психолого
-
педагогической науки 
и практики работы передовых школ, является так называемое специализированное обучение. В 
реальной педагогической действительности оно воплощается в виде специализированных школ для 
исключительно одаренных детей, проявляющих способности к углубленному изучению предметов 
определенных областей знания —
гуманитарных, математических и т.п. 

жүктеу/скачать 2,13 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: