Субъект воспитания — педагог высокого профессионального уровня, способный предвидеть последствия воспитательной системы, сопрягать педагогические воздействия со стихийными социальными влияниями, учитывать индивидуальные особенности и особые обстоятельства формирования личности и находить конкретные педагогические решения в изменяющейся действительности. Понятно, что субъектом воспитания не может стать ребенок.
Более того, скрытая педагогическая позиция умного профессионала содействует тому, чтобы ребенок
«забывал» о воспитании, чтобы он «жил» интересной жизнью, обогащаясь взаимодействием с миром, и
не воспринимал педагогов как «воспитывающих» его, но видел в них людей, помогающих устроить
интересную, достойную реальную жизнь. Воспитанник всегда является субъектом собственной
деятельности и взаимодействий с миром и людьми (а значит, и с педагогом).
Должностные роли субъектов воспитания в школе различны. Вот общее очертание этих ролей
8
.
Директор школы —
стратег воспитания, он курирует общие направления работы педагогического
коллектива и постоянное соотнесение цели воспитания с реальными воспитательными результатами.
