Әдіснама – әдістер туралы ілім және оларды зерттеушінің ойлау деңгейіне, таным үдерісінің жол көрсетуші ретінде қарастырған дұрыс. Педагогика ғылымы әдістемелерінің негізгі мазмұнын оқыту, тәрбиелеу, дамыту теориялары құрайтыны баршаға мәлім. Бұл аталған теориялар зерттеу әдісі қызметін атқарады және басқа теориялардың құрамдас бөлігі болып табылады. Таным үдерісіндегі әдістерге антикалық философияда – ақ үлкен мән беріліп, алғаш рет зерттеу нәтижесі мен ғылыми таным әдісі арасындағы байланыс айқындалған. Қазіргі кезде таным әдістері, олардың қалыптасып, даму үдерісі зерттеу объектісіне нақты әдістерді қолдануды меңзейді. Ғылыми – педагогикалық зерттеу әдістерінің дамуы мен жетілу үдерісі педагогика ғылымының дамуына зор әсер етуде.
Ғылыми – педагогикалық зерттеудің әр түрлі әдістері, сондай-ақ зерттеушінің ойлау қабілетінің шығармашылық тұрғыдағы сипаты ғылыми зерттеулердің барлық әдістері мен олардың өзара байланысын бейнелейтін ортақ теория жасауда көптеген қиындықтарға әкеліп соғады. Сол себептен таным әдістерінің көптегн жіктемелері бар, оларды қолдану мақсатқа, объектіге, зерттеудің пәніне және де зерттеу әрекеттеріне, ғылыми іс-әрекет пен зерттеу болжамдарын жүзеге асыруға негізделіп бағытталады.
Зерттеушінің теориялық ойлауы мен зерттеу мәдениеті негізінде матераилистік диалектика әдісі жатыр, ол ізденуші ғылыми фактыларды жинақтауға, оны түсіндірудегі субъективті көзқарастар, біржақтылығынан оларды ажыратып, зерттеушіні зерттеу мәселесіне тарихи талдау жасауға, оның дамуының тенденциясы мен заңдылықтарын ізлестіруге, таным мен болмыстағы қарама- қайшылықтары шешудің тәсілдерін ашуға итермелейді.
Ғылыми-зерттеу әдістері теориялық және эмпирикалық әдістерге бөлінеді. Яғни зерттеу әдісі – күрделі таным ережелері және олар зерттеудің таным операцияларының іске асуның белгілі бір тәртібін белгілейд, сонымен қатар түрлі әдіс-тәсілдердің жиынтығын құрайды. Зерттеу әдістерін педагогиа ғылымының дамуының басты құрамы бөлігі ретінде қарастыруға болады. Педагогикалық зерттеу жұмысы белгілі ғылыми білімдерді дәлелдеуді көздемейді, ол жаңа білімдерді іздестіру, жүйеге келтіру үдерісі болып табылады.
