Педагогикадан нақты құралған тестті сізге сеніп тапсырдым, таратушы болмаңыз тек өзіңіз дайындалыңыз
жүктеу/скачать 76,72 Kb.
|
педагогика 2023 Акерке
| Эмпирикалық білім / зерттелетін пәннің нақты қасиеттері,фактілер, істің мән-жайы туралы білім (байқау, эксперимент), сұрақ-жауап, сұхбат, тест жатады.
Ситуациялық тану" түсінігін берген ғалымдар: Лейв және Венгер; "Мұғалімнің талабы" зерттеуінің авторы: Михай Чиксентмихай; "Бастама-жауап-кейінгі әрекет": Мерсер; "Рефлексиялаушы практик": Дж.Дьюи, Д.Шон; "Төңкерілген сынып": Арон Самп пен Джонатан Бергмани; "Үштік модель": Роберт Стернберг; Парадигманы ғылымға енгізген: Т.Кун; "Педагогикалық үдеріс": П.Каптерев; Тұлға ұғымын ғылымға енгізген: А.Эйнштейн; "Интеллектуалды тұлға" ұғымын енгізген: С.Бергман-Поль; "Кәсіби даярлық" ұғымын енгізген: В.А.Салестенин; "Іс әрекет теориясы": С.Рубенштейн, Гальперин, Леонтьев; "Тірек белгілер нег.оқыту тех": В.Ф.Шаталов; "Бағдарламалық оқыту": В.Фирсов, Гузик; "Оқытуды жекелендіру тех.":Границкая, Инге Унт, Шадриков; "Оқытудың топтық, ұжымдық тәсілі":Ривин мен Дьяченко; "Дидактикалық бірліктерді ірілендіру": П.Эрдниев; "Коммуникативтік қарым-қатынас нег.оқыту": Е.Пассов; "Тірек нұсқаларын пайдалана оқыту": С.Лыснекова; Метатану: Флейвел; Сыныптағы талқылау: Мерсер; Гуманистік тәсіл: Маслоу мен Роджерс; "Өнегелі даму теориясы": Кохлберг; Оқу мазмұны мен пед.білімдер: Шульман; Мазмұндық білім: Мишра мен Келер; "Экспериментальды оқыту": Д.Брунер; "Эпистемиялық субъектіні" зерттеген ғалым: Жан Пиаже; "Педагог үдерісі": Каптерев... Педагогиканы оқытудағы әдіс - педагог пен білім алушылардың реттелген іс -әрекеті Кіші мектеп жасындағы оқушылардың қызығушылығын арттыратын оқыту- танымдық Түрткі болу сұрағына мысал Сынақтан өткізу сұрағына мысал- айтқандарыңызды дәлелдей аласыз ба? Адамгершілік, дене тәрбиесі- тәрбие бағыты Қоршаған ортаны қорғау- экологиялық тәрбие Блум таксономиясы бойынша сұрақ нешеге бөлінеді 6 Сабақ ..... өзара байланыс. Жауабы: заңдылық Ғылым ретінде педагогиның негізін қалаған:Коменский Макаренок бойынша ұжым дамуының кезеңдері:3 Ұлы дидактика”еңбегінің авторы:Коменский Ұжымдық творчестволық істер әдістемесінің авторы:И.И.Иванов Оқушылардың өзін өзі ынталандырып оқуға деген ұмтылыс пен қызығушлығынң пайда болуы:ішкі уәж Үздік оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай қажет кезінде пайдалана алатынын сенімді көрсетететн өлшем:есте сақтау ,білім Педагогика өз алдына жеке ғылым ретінде бөліп көрсеткен ғалым:Ф.Бэкон Тест сөзі қай тілден енген:ағылшын Сауалнаманың қандай түрлері бар:ашық,жабық Педагогика термині қандай мағынан білдіреді:жетектеуші Дидактика ұғымын алғаш рет ғылымға енгізген:Ратке Дидактиканың негізін салушы:Каменский Дидактикалық концепциялар:3 Педорталық концепцсының негізін салған:Дистерверг Көрнекілік принципінің негізін қалаған:Каменский Дидактикаға қазақша анықтама берген :Аймауытов Білім беру ұғымын педагогикаға алғаш рет енгізген:Песталоций Класс-сабақ жүйесін теориялық дәлелдеп енгізген:Каменский Подкаст жасаудың оқушылар үшін пайдасы:Сөйлеу машықтарын жетілдіру Классикалық биховиоризм Джон Б. Уотсон Темперамент-Гиппократ Барша сезімдер іргетасы елестер санаған псих ғылым санаған-Гербард Биологиялық және әлеум факторлардың конвергенсиясы жайлы идеяның негізін қалаған-Штерн Әйгілі тұлғалар,өмір нормаларын талдай отырып қабілеттің тұқымқуалаушылққа байлансты екенн айткан -Гальтон Оқушының өзекті даму деңгейі мен үлкендердің басшылығымен, жолдастарымен шешкен міндеттер арқылы анықталатын болжамды деңгей арасындағы қашықтық Жақын арадағы даму аймағы Педогогикалық білім беру бөлінеді дәстүрлі және инновациялық Баланың оқу және проблемаларды шешу дамуы қалай аталады танымдық даму Оқушылар мен мұғалімдерге жетістіктер мен даму туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты кері байланыс ұсыну Болжам шынайылықты әрі дәлелдеуді қажет ететін теория Оқытудағы тұлғаға бағытталған тәсілдер принципі гумандық Жаңа ғана болып өткен оқиғаны есте қалдыру, бекіту және қайта жаңғырту үшін қажетті естің ерекше формасы қысқа мерзімді ес Эссе Өз ойын, өз пікірін, көзқарасын жазу Оқуда қолданылатын әңгімелесу түрлері Әңгіме-дебат Әңгімелесу Оқытудың диалогтық әдісі Пән бойынша берілген тақырыптың бірізділігін, жалпы мөлшерін мазмұнын ашатын нормативтік құжат Оқу бағдарламасы Модульдік оқыту бөлімі тұрады 3 Сыни тұрғыдан ойлауды дамытудың кезеңдері бөлінеді 3 Болмыстағы және өмірдегі сұлулық пен әдемілікті дұрыс қабылдау қабілетін қалыптастыру Эстетикалық тәрбие Талант Арнайы қабілеттің жоғары деңгейі Білім беру саласындағы мақсатты анықтайтын болжам Дәлел Оқуды бағалаудың мақсаты Оқушы білімін жинақтау Оқу бағдарламасы Белгіленген нормативтік құжат Педагогикалық процестің субъектілері Тәрбиеленуші және тәрбиелеушілер Сабақты зерттеу тәсілінде зерттеу үшін жауапкершілік алады Бүкіл зерттеу тобы Балалардың қабілеті жетіп тұрса да, кеңес берілмеген жағдайда тәсілдерді пайдалана алмауы (Флейвелл) Өнімділік тапшылығы Білім алушылар өздерінің оқудың қандай сатысында тұрғанын, қандай бағытта даму керектігін анықтау үшін жүргізілетін бағалауОқу үшін бағалау Іс-әрекетті зерттеу тәсіліндегі басты үдеріс Сабақты зерттеу Ережелерді абсолютті және мызғымас деп қабылдайтын моральдік пайымдау кезеңі (Кохлберг) Тілалғыштық және жазалау Оқу нәтижелерінің оқушыға қатысты сыртқы фактор ретінде қарастырылатын оқу нәтижесі Білімнің сандық ұлғаюы Оқыту мен оқудың үздіксіз үдерісінің жалпы қажеттілігіне сәйкес метатану әдістерін игерген оқушылар Мұғаліммен әрекеттеседі Метатануды өлшеудің екінші өлшемі Тапсырмаға бағытталған Блум таксономиясының бөлім бойынша білімдерді, әдістерді және ережелерді түрлі нұсқада пайдалану Қолдану қадамына сәйкес Мұғалім жүргізетін дамыту жұмысы бағдарламасының мақсаты [Elliot] Академиялық имперализм Ұзақ мерзімді жады компоненттерінің мәні Рәсімдік жады Рефлекциялық ойлаудың динамикалық үдерісі өтетін мидың бөлігі Мишық «Өзгелерден қарағанда жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асыратын оқушы» сипатына сәйкес келеді Ойлау қабілетінің жылдамдығы Түрткі болу сұрағы Кешегі сабақта қандай маңызды мәселелерге тоқталдық? Оқушыны бағалау үшін қадағалау үдерісі Оқушының сұраққа жауабын тыңдау «Ұлы дидактика» еңбегінің авторыЯ.А.Коменский Даму мен білім берудің өзара байланысы заңдылық Оқу процесіндегі шәкірттің білім игеруі мен жинақталуына себепші ес түрімағыналы Арнайы есте қалдыру, не еске түсіру мақсаты болмаған психикалық процесс ырықсыз Бәсекелестікке құрылғандықтан, топ ортақ шешімге келе алмайтын әңгіме түрі Әңгіме-дебат Сауал-сұрақ жүргізу әдісі Анкета жүргізу Мектеп, сынып, оқу тобы үшін оқытудың әртүрлі деңгейлі жағдайын қарастыру Саралап деңгейлеп оқыту Үлкен мәтінді терең түсінуге мүмкіндік тудыратын оқыту әдісі Жигсо Сыни ойлау Логикалық, аналитикалық А.С.Макаренко бойынша ұжымның өмір сүру заңы Қозғалыс, тоқтау Бақылау-бағалау әдісі емтихан Оқу үшін бағалау әдісінің бағыты Оқытуды жақсарту мүмкіндіктерін анықтау Ынталандыру әдістері мадақтау Ғылыми педагогикалық зерттеулердің эмперикалық әдіс-түрлеріБақылау, әңгіме, сауалнама Сынып жетекшісінің оқушыларды зерттеу әдісіне жатадыБақылау Дарынды және талантты оқушылардың ынталандыруға қатысты сипаттамасыӨзін-өзі сынайды, бағалай алады .Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты 75% есте сақтауына көмектесетін тәсілтәжірибе жасау Маслоудың қажеттіліктер иерархиясына сәйкес оқушының қабілеті мен әлеуетін толық көрсете білу қажеттілігіӨзін-өзі дамыту Білу деңгейіндегі тапсырмаларға бағытталған сұрақТөмен дәрежелі Қалай жұгіру, шанышқыны қалай қолдану, қаламмен жазу туралы білімді сақтауға жауап беретін жады түрірәсімдік Мұғалім оқушылардың не білетінін және нені жасай алатынын, олардың қызығушылықтарын, әр оқушының нені жақсы көретінін түсіне отырып құрған оқыту ортасыОқушыға бағдарланған Оқу бағдарламасы, пәндік мазмұн қамтылған жоспарҰзақ мерзімді Оқуда қолданылатын зерттеушілік әңгімеге тән белгіОй-пікірлерде үлкен алшақтық болады және әркім өз пікірінде қалады Оқушының өз мақсаты мен тапсырмаларын білу, түсіну және бағалауды қамтитын метатануды өлшеу құрылымыТапсырмаға бағытталған Оқушылардың анағұрлым толық жауап беруіне, өз идеяларын дамытуына көмектесетін сұрақ түрі Сынақтан өткізу Оқушыларда ақпаратты толықтырып, қайшылықтарын анықтау, оның мәніне тез жету ерекшелігі бар өлшем түрі Мәселені шешу Бастан кешкен тәжірибе, әлеуметтік қарым-қатынастар, құндылықтар, амал-тәсілдер мен ұстанымдарының кешенді үйлесім табуы сөйлеу Мұғалімнің көзқарасы, қабылданған шешімінің және іс-әрекетінің негізі ұстаным Білімнің педагогикалық аспектісі Оқушыларға ғылымды оңтайлы түсіндіру Оқу-танымдық іс-әрекетті ұйымдастырудың командалық формасы топтық «Балам дейтін жұрт болмаса, жұртым дейтін бала қайдан болсын» түйінінің авторы А.Байтұрсынов Педагогикалық құзіреттіліктің негізгі элементтеріАрнайы және әдістемелік құзіреттілік Ұжымда өзара білім алмасуға, өз идеяларын еркін жеткізуге көмектесетін оқыту түріДиалогтік оқыту Тұлға дамуының негізгі факторларыТәрбие, қоршаған орта, тұқымқуалаушылық Жаңашыл техникалық құралдарға жатадыҮнтаспа, телеарна Білім беру мен оқытудың, дамудың байланысызаңдылық БақылауЗерттеу барысында педагогикалық құбылыстың назарға алынуы Тәрбие жұмысы Жеке тұлғаның неғұрлым толық дамуына бағытталған іс-әрекет Белгілі бір құбылысты ұзақ және жоспарлы түрде зерттеуге бағытталған таным әдісі Педагогикалық бақылау Критериалды бағалаудың артықшылығы Айқындылығы, бағаның әділдігі Ілім беруді, әдістерді және осы мүмкіндіктерді іске асыру түрлерін жақсарту мүмкіндіктерін анықтауға бағытталған бағалауСабақтағы іс-әрекеттің нақтылы элементтері Жеке адамның дамуы Жалпылық және жалқылық қасиеттер Даму Адамның сандық және сапалық өзгерістерінің нәтижесі Адам тәжіриесінің толық тізімі алғаш сақталатын жады түрі рәсімдік Зерттеушілік әңгіме жүргізу кезінде оқушылардың әрекеті Идеялары бағалана бермейді Оқушыны бағалау үшін қорытынды жасау үдерісі Оқушының тапсырманы қалай орындағанын түсіну Сабақты зерттеудегі [Lesson Study] ең басты үдеріс Оқушыны зерттеу Ренцулли мен Рейс бойынша дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру қызметінің бірінші кезеңі Жалпы зерттеу жаттығулар Дарынды, талантты оқушыларды анықтайтын өлшемдерінің бірі болып табылатын икемділік сипаттамасы Мәселе бойынша ақпаратты толықтырып, оның мәніне тез жетеді Зерттеушілік әңгімеге тән белгілер Ой-пікірлерде үлкен алшақтық болады және әркім өз пікірінде қалады Оқушылардың білім алуын қолдау үшін пайдаланатын басқаға бағыттау сұрақ қою мысалы Ойыңызды дәлелдей аласыз ба Бірегей, жоғары сапалы және дана нәтижелер шығатын тұлғааралық және тұлғаішілік үдеріс пайымдау Брунер бойынша оқушылар тапсырманы сәтті аяқтау үшін жетекшінің біртіндеп «итермелеуі» түрінде көрініс беретін, үнемі ұлғайып...қолдауы «табысқа жетелеу» Мұғалімнің оқытудың танымдық, әлеуметтік және дамытушы теорияларын оқушыларға қатысты қолдану әдістерін түсіну туралы білімі Педагогикалы Оқушының бұрын орындалған тапсырмаларға сүйеніп, берілген шығарманы орындап шығуындағы пайым түрі Ұқсастық бойынша пайымдау Д.Флейвелл қабілеті жетіп тұрса да, «тәсілдерді пайдаланбауды»«өнімділік тапшылығы» деп сипаттады Оқу үдерісінің тиімділігін айқындаушы негізгі факторлардың бірі жүктеу/скачать 76,72 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|