Пән мұғалімі: Абдуалиева. С. Н. Пән: орыс тілі мен әдебиеті Сынып : 8а электронная почта
1 2
Байланысты:Оқушылардың білімге деген ынтасы мен қызығушылығын арттырудағы формативті бағалаудың маңызы, document name, Хеопс пирамидасы
- Бұл бет үшін навигация:
- Текст «Трудно угодить всем» Вопросительные слова
- Выскажите свою позицию.
- Критерии успеха: Уровень мыслительных навыков: знание и понимание Критерий оценивания
- Пән мұғалімі:Абдуалиева.С.Н. Пән: орыс тілі мен әдебиеті Сынып : 9А Электронная почта
- Тема уроков: §71–72 Творческий практикум Школа №9. Дата:18.03.2020. Класс:9А
- (Деятельность учащихся) К
- Рефлексия Критерии успеха: Уровень мыслительных навыков: знание и понимание
- Критерий оценивания Дескрипторы
- Тема урока: §73–75. «Бессмертный и навсегда молодой» Школа №9. Дата:19-20.03.2020. Класс: 9А.
- (И) (Деятельность учащихся)
- IV. Освоение изученного материала. Упр.8.
- Рефлексия Приём «Плюс-минус-интересно ». (И) (Деятельность учащихся)
| Задание 3.
| |||||||||||||||
|
V. Закрепление изученного материала. Составьте различные типы вопросов, используя слова в левой графе таблицы. Запишите полученные вопросительные предложения в правую графу.
Выскажите свою позицию. Поделитесь своим мнением по поводу заключительных слов притчи: «Я думаю, что нам надо самим решать для себя, что мы с читаем правильным». |
учебник | ||||||||||||||
|
Рефлексия |
|
| |||||||||||||
Пән мұғалімі:Абдуалиева.С.Н.
Пән: орыс тілі мен әдебиеті
Сынып : 9А
Электронная почта: abdualieba.saulee@mail.ru
|
Тема уроков: §71–72 Творческий практикум |
Школа №9. Дата:18.03.2020. Класс:9А |
|
|
|
красивой. До сих пор слышу ее громкий голос. А я поверил легенде. |
моих слез, я отвернулся от мамы. Я был очень молодым, чтобы читать между строк. Даже когда я стал взрослым, я не мог изменить этому слову. |
Учебник
|
|
5. 2-е предложение в 1-м абзаце является: ССП. СПП с несколькими придаточными. БСП. |
5. Последнее предложение в последнем абзаце является: ССП. СПП с несколькими придаточными. БСП. | |||
|
6. Слова мать, мама, мамочка являются: 1.Формами слова. 2.Синонимами. 3.Однокоренными словами. |
6. Слова письмо, писала являются: 1.Формами слова. 2.Синонимами. 3.Однокоренными словами. | |||
|
7. Прилагательное, которое автор использует при описании матери. 1.Стройная. 2.Высокая. 3.Седая. |
7. Прилагательное, которое используется при характеристике автора. 1.Юный. 2.Молодой. 3.Доверчивый. | |||
|
8.Правильный перевод слова безопасный. 1.қауіпсіз 2.зиянсыз 3.қатесіз |
8. Правильный перевод слова подвиг. іс ерлік жұмыс | |||
|
9. Союз: и чтобы не |
9. Союз: по где-то потому что | |||
|
10. Союзное слово: когда который потому что |
10. Подчинительный союз: и а чтобы | |||
|
(Деятельность учащихся) К Учащиеся выполняют задания, определяют какой группе умений работы с текстом относится каждое из заданий. V. Закрепление изученного материала. Упр. 2. Озаглавьте текст. Сформулируйте и запишите его основную мысль. Упр. 3. Выразите свое согласие или несогласие со следующим высказанием автора Ю.Я. Яковлева. Аргументируйте свой ответ. «Дети никогда не запоминают мать молодой, красивой, потому что понимание красоты приходит позже, когда становишься взрослым». | ||||
|
|
|
| ||
|
Конец урока |
Рефлексия Критерии успеха: Уровень мыслительных навыков: знание и понимание |
| ||
|
|
Критерий оценивания |
Дескрипторы | ||
|
Правильно выполняет задания (соответствие задания группе умений при работе с текстом) |
Определяет главную и второстепенную информацию текста; | |||
|
Использует ключевые слова/ словосочетания; | ||||
|
Демонстрирует грамотную речь; | ||||
|
Аргументирует свой ответ. | ||||
|
| ||||
Пән мұғалімі:Абдуалиева.С.Н.
Пән: орыс тілі мен әдебиеті
Сынып : 9А
Электронная почта: abdualieba.saulee@mail.ru
|
Тема урока: §73–75. «Бессмертный и навсегда молодой» |
Школа №9. Дата:19-20.03.2020. Класс: 9А. |
| ||
|
|
Эпиграф
разбудил душу М.Ю. Лермонтова. А. И. Герцен (Деятельность учащихся) К Прогнозирование учащимися темы урока. -Как вы думаете, кому посвящены эти строки? Замолкли звуки чудных песен, Не раздаваться им опять: Приют певца угрюм и тесен, И на устах его печать. Эти строки были посвящены М.Ю. Лермонтовым А.С. Пушкину. Но какой-то неведомой рукою они наложили свою скорбную печать и на самого автора. Сегодня мы вновь обратимся к жизни и творчеству одного из величайших поэтов |
Эпиграф Учебник Презентация | ||
|
|
Лермонтова «Смерть поэта». С какой интонацией нужно его читать? Какими чувствами пронизаны размышления автора о смерти Пушкина? Упр.6. Ответьте на вопросы. Что послужило поводом для написания этого стихотворения? Почему Лермонтов ни в заглавии, ни в самом стихотворении не упоминает имени поэта? Какие слова и выражения рисуют облик поэта? Каковы характерные черты его личности? Кого обвиняет Лермонтов в гибели поэта в последних шестнадцати строках? Упр.7. Заполните сравнительную таблицу примерами из текста стихотворения М.Ю. Лермонтова. (И) (Деятельность учащихся) Учащиеся отвечают на вопросы, выполняют задания. |
|
|
|
IV. Освоение изученного материала. Упр.8. Насыщенность заключительных строк восклицательными предложениями не только усиливает обличительное начало, свойственное стихотворению: в этой части «обвинение» перерастает в проклятие. Выразительно прочитайте заключительную часть стихотворения, выражая с помощью интонации чувства автора: горечь, скорбь, негодование, гневное обличение. Упр.9. Разделите стихотворение по замыслу автора на 5 частей: «Гибель поэта», «Убийца поэта», «Глубокая скорбь», «Палачи», «Вера в возмездие». Замените данные заголовки цитатными. Какое слово в пятой части Лермонтов повторяет трижды? Каково смысловое значение этого повтора? Каков идейный смысл стихотворения? Упр.10.Прочитайте стихотворение, соблюдая следующие интонации: В 1–12 стихах звучат глубокая печаль, скорбь; в 13–38 – укор, обвинение толпе в смерти поэта; 39–44 – сожаление; 45–56 – горечь, грусть, скорбь; 57–72 – гнев, призыв к |
Учебник
|
|
Поэт (эпитеты) |
Толпа (светское общество) |
Дантес |
|
«невольник |
«пустые |
«убийца», |
|
чести», |
похвалы», « |
«пустое |
|
«гордая |
мелочные |
сердце», … |
|
голова», … |
обиды», … |
|
|
|
возмездию. Какие контрастные противопоставления характерны для стиля «Смерти поэта»? (И) (Деятельность учащихся) Учащиеся отвечают на вопросы, выполняют задания. V. Закрепление изученного материала Речевой тренинг Упр.11. Выскажите свою позицию! Перечитайте эпиграф к стихотворению «Смерть поэта» (из трагедии Жана Ротру «Венцеслав» и переводе А.Жандра). Помогает ли он, по вашему мнению, понять идею стихотворения? Упр.12. Ознакомьтесь с данным тезисом. Обоснуйте его, приводя в качестве доказательств информацию, полученную из учебника. Упр.14. Перечитайте эпиграф, данный в начале урока. Соответствует ли он его теме и содержанию? Обоснуйте свой ответ. Какой тип текста вы использовали? (И) (Деятельность учащихся) Учащиеся отвечают на вопросы, выполняют задания. |
|
|
|
Домашнее задание Для самостоятельного изучения предлагается «УС». Составьте тезисы по биографии М.Ю. Лермонтова. Выучите понравившийся отрывок из стихотворения М.Ю. Лермонтова «Смерть поэта». Разделитесь на группы. Выберите одну из тем проекта «Этапы жизни и творчества М.Ю. Лермонтова»: «1-й этап: Детство. Жизнь в Тарханах. 1814–1827»; «2-й этап: Учёба. 1828–1834»; «3-й этап: Творчество. 1827–1841»; «4-й этап: “Боюсь не смерти я. О нет!” 1841». Предусмотрите разные формы выступления: презентация, чтение по ролям, комментарий иллюстраций, данных в учебнике, выставка книг поэта, подготовка стенда и др. Рефлексия Приём «Плюс-минус-интересно». (И) (Деятельность учащихся) После рефлексии учащиеся заполняют таблицу. |
|
жүктеу/скачать 126,55 Kb.
Достарыңызбен бөлісу:
1 2