213
онда қолданылатын әдістер мен олардың топтасуы да сан-
алуан. Бәрiн бiрдей тиiмдi деуге және болмайды, қайсысының
да өз орнымен қолданылуында. Тұрмыс, өндiрiс, педаго-
гика тәжірибесі жасанды құрылымдар мен дерексiзденген
сұлбалардан әлдеқайда бай. Мұғалiмнің күнделiктi оқу-оқыту
тәжiрибесiнде оқу әдістерiнің тобы өзара ұштасқан байланыста
– бiр-бiрiнің орнына қолданылады, бiрi екiншiсiн толықтырып,
дамытады.
Сонымен, мұғалiмдердің әдістер түсiнiмi мен олардың
қолданылуын жеңiлдету үшiн
классификация,
яғни ғылыми
топтастыру iсi өте қажет. Әдiстер қырлары мен сырларының
саналуандығынан оларды топтастырудың жолдары да көп.
Оқу әдістерiн топтаудағы көзделетiн басты мүдде – оқудың
сан қилы мақсаттарын iске асыруда мұғалiмге қай әдістi
қолданудың тиiмдi боларын түсiнуге жәрдем беру. Өмiрдің бар-
ша жағдайларына сай келетiн әмбебап әдістер тобын ұсыну
мүмкін емес.
Барша әдістер тобы құрамында бiлiмдi
Достарыңызбен бөлісу: 
