176
екен. Алдымен, лекциялар мен практикалық сабақтар, одан кейін
зачеттер алынады... Жұмыс нәтижесі бірден көрінеді», – деп
шабыттана айтты.
Жолдастары оның шабыты мен игі үміттерін қостамағанын
байқап, оқу ісінің меңгерушісі: «Бұл
әдіспен орташа қабілетті
деген мұғалімнің өзі жақсы істейтініне, әдістің өзі істеттіретініне
мен сенемін. Лекциялық-практикалық әдіспен жұмыс істеген-
дердің барлығы жақсы білім беретініне сіздер
қалайша сенбей-
сіздер?» – деді.
Жолдастары оған: «Жақсы мұғалім баланың белсенді ой
еңбегін тудыратын кез келген әдіспен жақсы білім береді. Егер
сабақтардың лекциялық-практикалық жүйесін барлық қиындық-
тар
қорғайтын амал ретінде қараса, онда ол жоба немесе ком-
плексті әдістен артық емес. Ол әдістерден де тиімді дән бар», –
деп жауап берді. Мұғалімдерден өздерінің оқу ісін меңгерушісі
оқу-тәрбие жұмысы төңкеріс жасауға мүмкіндік
беретін небір,
пәрменді, барынша күшті құралға деген сенімін сейілтуге үлкен
еңбекті талап еткен. Әңгіме педагогикалық құбылыстардың өзара
тәуелділігі туралы ойларға келіп тірелген.
Мектептің педагогикалық құбылыстарының бастыларының
бірі –
Достарыңызбен бөлісу: 
