ҮЗДІКСІЗ ПЕДАГОГИКАЛЫҚ БІЛІМ БЕРУ: ӨЗЕКТІ ПРОБЛЕМАЛАРЫ
ЖӘНЕ ПЕРСПЕКТИВАЛАРЫ
НЕПРЕРЫВНОЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ:
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ
113
ӘОЖ:159.9
«МҰҒАЛІМ
–
ОҚУШЫ» ҚАТЫНАСЫНДАҒЫ ПЕДАГОГИКАЛЫҚ
РЕФЛЕКСИЯ МЕХАНИЗМІНІҢ НЕГІЗІ
Мамбетова А.М.
психология магистрі,
М.Х. Дулати атындағы Тараз өңірлік университеті, Тараз қ., Қазақстан
Муратов А.Ж.
п.ғ.д., профессор,
И.Арабаев атындағы Қырғыз мемлекеттік университеті, Қырғызстан
Бекбаев Г.С.
тарих магистрі,
Тараз гуманитарлық
-
техникалық колледжі,Тараз қ., Қазақстан
Рефлексиялық белсенділік
-
бұл оқытушының белгілі мақсатқа ұмтылған әрекеті,
мазмұнды, көлемді оқу қолданылатын және кызығушылығын тудыратын, белсенділігін
арттыратын, шығармашылықты арттыратын, білімлі меңгерудегі оқушының өзіндік
үйренуі, дағды мен шеберліктің қалыптасуы, оларды тәжірибеде қолдануға бағытталған.
Бұл рефлксиялық ой еңбегінің құлдырау және тоқтап қалудан сақтайтын, жігсрлі, мақсатты
бағытталған жүйе.
Рефлексиялық белсенділіктің негізгі мақсаты
-
оқушылардың белсенділігің
қалыптастыру, оқу
-
тәрбиенің саласын көтеру.
Оқушылардың танымдық әрекетінің белсенділігі.
Рефлексиялық
-
танымдық
әрекеттің белсенділігін оқытудағы құралдары мен әрекеттерін табу мәселесі ғасырлар
бойына жалғасады.
1.
Дәл қаізіргі кезге білімнің кең көлемді коры жиылған оқушылардың танымдық
әрекетін белсендіру. Солардың ішінде ең маңыздысына тоқталайық/1/.
2.
Әрекеттік жақындасу оқушыларды танымдық әрекетке тәрбиелеу..
3.
Гуманистік психология және педагогика ілімдеріндегі жеке
-
бағытталған жуықтау
төменгі саладай қалыптасады (К.Роджерс):
4.
Оқыту процесіне деген зерттеушілік өткендегі іс
-
әрекетпен
5.
Оқыту алгоритмі белгілі бір турдегі есепті шығаруда қатаң ережелердің қажеттілігін
бекітеді.
6.
Оқытуды компьтерлеу. Компьютер дегеніміз
-
маманның еңбегінің нәтижесін сапалы
өзгертіп отыратын құрал.
7.
Қазіргі мектепте дифференциалдау оқыту кең көлемде колданылады (И.Э. Унт, Е.А.
Рабуньский
-
т.б).
8.
Оқушылардың рефлексиялық
-
танымдық белсенділіктерінің бір бағыты болып өзіндік
танымдық әрекет болып саналады (М.Д. Виноградов, Н.С. Дежников, И.Б. Первин,
Х.И.
Лийметс, Н.Н. Хан т.б.) Сонымен, қазіргі дидактика, ізденіс жәнс әртүрлі
жуыктауларды шешудегі рефлексиялық оқыту процесінің сан қырлы мүмкіндіктерін
ашады.
Достарыңызбен бөлісу: |
