Виды и жанры изобразительного искусства

Выпускник научится:

• различать виды изобразительного искусства (рисунок, живопись, скульптура,художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) иучаствовать в художественно-творческой деятельности, используя различныехудожественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

• различать виды декоративно-прикладных искусств, понимать их специфику; 63

• различать жанры изобразительного искусства (портрет, пейзаж, натюрморт, бытовой,исторический, батальный жанры) и участвовать в художественно-творческой деятельности,используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачисобственного замысла.

Выпускник получит возможность научиться:

• определять шедевры национального и мирового изобразительного искусства;

• понимать историческую ретроспективу становления жанров пластических искусств.

Изобразительная природа фотографии, театра, кино

Выпускник научится:

• определять жанры и особенности художественной фотографии, её отличие от картиныи нехудожественной фотографии;

• понимать особенности визуального художественного образа в театре и кино;

• применять полученные знания при создании декораций, костюмов и грима дляшкольного спектакля (при наличии в школе технических возможностей — для школьногофильма);

• применять компьютерные технологии в собственной художественно-творческойдеятельности (PowerPoint, Photoshop и др.).

• использовать средства художественной выразительности в собственныхфотоработах;

• применять в работе над цифровой фотографией технические средства Photoshop;

• понимать и анализировать выразительность и соответствие авторскому замыслусценографии, костюмов, грима после просмотра спектакля;

• понимать и анализировать раскадровку, реквизит, костюмы и грим после просмотрахудожественного фильма.
1.2.3.17. Музыка

Музыка как вид искусства

Выпускник научится:

• наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать своёотношение к искусству, оценивая художественно-образное содержание произведения вединстве с его формой;

• понимать специфику музыки и выявлять родство художественных образов разныхискусств (общность тем, взаимодополнение выразительных средств — звучаний, линий,красок), различать особенности видов искусства;

• выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении,участвовать в различных формах музицирования, проявлять инициативу в художественно-

творческой деятельности.

Выпускник научится:

• раскрывать образное содержание музыкальных произведений разных форм, жанров истилей; определять средства музыкальной выразительности, приёмы взаимодействия иразвития музыкальных образов, особенности (типы) музыкальной драматургии, высказыватьсуждение об основной идее и форме её воплощения;

• понимать специфику и особенности музыкального языка, закономерностимузыкального искусства, творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, пластическом интонировании,поэтическом слове, изобразительной деятельности;

• осуществлять на основе полученных знаний о музыкальном образе и музыкальнойдраматургии исследовательскую деятельность художественно-эстетической направленностидля участия в выполнении творческих проектов, в том числе связанных с практическиммузицированием.

Выпускник получит возможность научиться:

• заниматься музыкально-эстетическим самообразованием при организациикультурного досуга, составлении домашней фонотеки, видеотеки, библиотеки и пр.;посещении концертов, театров и др.;

• воплощать различные творческие замыслы в многообразной художественнойдеятельности, проявлять инициативу в организации и проведении концертов, театральныхспектаклей, выставок и конкурсов, фестивалей и др.

Музыка в современном мире: традиции и инновации

Выпускник научится:

• ориентироваться в исторически сложившихся музыкальных традициях иполикультурной картине современного музыкального мира, разбираться в текущих событияххудожественной жизни в отечественной культуре и за рубежом, владеть специальнойтерминологией, называть имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов икрупнейшие музыкальные центры мирового значения (театры оперы и балета, концертныезалы, музеи);

• определять стилевое своеобразие классической, народной, религиозной, современноймузыки, понимать стилевые особенности музыкального искусства разных эпох (русская и

зарубежная музыка от эпохи Средневековья до рубежа XIX—XX вв., отечественное изарубежное музыкальное искусство XX в.);

• применять информационно-коммуникационные технологии для расширения опытатворческой деятельности и углублённого понимания образного содержания и формымузыкальных произведений в процессе музицирования на электронных музыкальныхинструментах и поиска информации в музыкально-образовательном пространстве сетиИнтернет.

• высказывать личностно-оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни, онравственных ценностях и эстетических идеалах, воплощённых в шедеврах музыкальногоискусства прошлого и современности, обосновывать свои предпочтения в ситуации выбора;

• структурировать и систематизировать на основе эстетического восприятия музыкии окружающей действительности изученный материал и разнообразную информацию,полученную из других источников.

1.2.3.18. Технология

Индустриальные технологии

Технологии обработки конструкционных и поделочных материалов

Выпускник научится:

• находить в учебной литературе сведения, необходимые для конструирования объекта иосуществления выбранной технологии;

• читать технические рисунки, эскизы, чертежи, схемы;

• выполнять в масштабе и правильно оформлять технические рисунки и эскизыразрабатываемых объектов;

• осуществлять технологические процессы создания или ремонта материальныхобъектов.

• грамотно пользоваться графической документацией и технико-технологическойинформацией, которые применяются при разработке, создании и эксплуатации различныхтехнических объектов;

• осуществлять технологические процессы создания или ремонта материальныхобъектов, имеющих инновационные элементы.

Электротехника

Выпускник научится:

• разбираться в адаптированной для школьников технико-технологической информациипо электротехнике и ориентироваться в электрических схемах, которые применяются приразработке, создании и эксплуатации электрифицированных приборов и аппаратов,составлять простые электрические схемы цепей бытовых устройств и моделей;

• осуществлять технологические процессы сборки или ремонта объектов, содержащихэлектрические цепи с учётом необходимости экономии электрической энергии.

• составлять электрические схемы, которые применяются при разработкеэлектроустановок, создании и эксплуатации электрифицированных приборов и аппаратов,используя дополнительные источники информации (включая Интернет):

• осуществлять процессы сборки, регулировки или ремонта объектов, содержащихэлектрические цепи с элементами электроники и автоматики.

Технологии ведения дома

Кулинария

Выпускник научится:

• самостоятельно готовить для своей семьи простые кулинарные блюда из сырых иварёных овощей и фруктов, молока и молочных продуктов, яиц, рыбы, мяса, птицы,различных видов теста, круп, бобовых и макаронных изделий, отвечающие требованиямрационального питания, соблюдая правильную технологическую последовательностьприготовления, санитарно-гигиенические требования и правила безопасной работы.

Выпускник получит возможность научиться:

• составлять рацион питания на основе физиологических потребностей организма;

• выбирать пищевые продукты для удовлетворения потребностей организма в белках,углеводах, жирах, витаминах, минеральных веществах; организовывать своё рациональноепитание в домашних условиях; применять различные способы обработки пищевыхпродуктов с целью сохранения в них питательных веществ;

• применять основные виды и способы консервирования и заготовки пищевых продуктовв домашних условиях;

• экономить электрическую энергию при обработке пищевых продуктов; оформлятьприготовленные блюда, сервировать стол; соблюдать правила этикета за столом;

• определять виды экологического загрязнения пищевых продуктов; оценивать влияниетехногенной сферы на окружающую среду и здоровье человека;

• выполнять мероприятия по предотвращению негативного влияния техногенной сферына окружающую среду и здоровье человека.

Создание изделий из текстильных и поделочных материалов

Выпускник научится:

• изготавливать с помощью ручных инструментов и оборудования для швейных идекоративно-прикладных работ, швейной машины простые по конструкции модели швейныхизделий, пользуясь технологической документацией;

• выполнять влажно-тепловую обработку швейных изделий.

• выполнять несложные приёмы моделирования швейных изделий, в том числе сиспользованием традиций народного костюма;

• использовать при моделировании зрительные иллюзии в одежде; определять иисправлять дефекты швейных изделий;

• выполнять художественную отделку швейных изделий;

• изготавливать изделия декоративно-прикладного искусства, региональных народныхпромыслов;

• определять основные стили в одежде и современные направления моды.

Выпускник научится:

• самостоятельно выращивать наиболее распространённые в регионе видысельскохозяйственных растений в условиях личного подсобного хозяйства и школьного

учебно-опытного участка с использованием ручных инструментов и малогабаритнойтехники, соблюдая правила безопасного труда и охраны окружающей среды;

• планировать размещение культур на учебно-опытном участке и в личном подсобномхозяйстве с учётом севооборотов.

Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно составлять простейшую технологическую карту выращиванияновых видов сельскохозяйственных растений в условиях личного подсобного хозяйства ишкольного учебно-опытного участка на основе справочной литературы и другихисточников информации, в том числе Интернета;

• планировать объём продукции растениеводства в личном подсобном хозяйстве или научебно-опытном участке на основе потребностей семьи или школы, рассчитыватьосновные экономические показатели (себестоимость, доход, прибыль), оцениватьвозможности предпринимательской деятельности на этой основе;

• находить и анализировать информацию о проблемах сельскохозяйственногопроизводства в своём селе, формулировать на её основе темы исследовательских работ ипроектов социальной направленности.

• находить и анализировать информацию о проблемах животноводства в своём селе,формулировать на её основе темы проектов социальной направленности.

Технологии исследовательской, опытнической и проектной деятельности

Выпускник научится:

• планировать и выполнять учебные технологические проекты: выявлять и

формулировать проблему; обосновывать цель проекта, конструкцию изделия, сущностьитогового продукта или желаемого результата; планировать этапы выполнения работ;

составлять технологическую карту изготовления изделия; выбирать средства реализациизамысла; осуществлять технологический процесс; контролировать ход и результатывыполнения проекта;

• представлять результаты выполненного проекта: пользоваться основными видамипроектной документации; готовить пояснительную записку к проекту; оформлять проектныематериалы; представлять проект к защите.

Выпускник получит возможность научиться:

• организовывать и осуществлять проектную деятельность на основе установленныхнорм и стандартов, поиска новых технологических решений, планировать и организовыватьтехнологический процесс с учётом имеющихся ресурсов и условий;

• осуществлять презентацию, экономическую и экологическую оценку проекта, даватьпримерную оценку цены произведённого продукта как товара на рынке; разрабатыватьвариант рекламы для продукта труда.

Современное производство и профессиональное самоопределение

Выпускник научится построению 2—3 вариантов личного профессионального плана ипутей получения профессионального образования на основе соотнесения своих интересов ивозможностей с содержанием и условиями труда по массовым профессиям и ихвостребованностью на региональном рынке труда.

Выпускник получит возможность научиться:

• планировать профессиональную карьеру;

• рационально выбирать пути продолжения образования или трудоустройства;

• ориентироваться в информации по трудоустройству и продолжению образования;

• оценивать свои возможности и возможности своей семьи для предпринимательскойдеятельности.

1.2.3.19. Физическая культура

Знания о физической культуре

Выпускник научится:

• рассматривать физическую культуру как явление культуры, выделять историческиеэтапы её развития, характеризовать основные направления и формы её организации всовременном обществе;

• характеризовать содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать еговзаимосвязь со здоровьем, гармоничным физическим развитием и физическойподготовленностью, формированием качеств личности и профилактикой вредных привычек;

• определять базовые понятия и термины физической культуры, применять их впроцессе совместных занятий физическими упражнениями со своими сверстниками, излагатьс их помощью особенности выполнения техники двигательных действий и физическихупражнений, развития физических качеств;

• разрабатывать содержание самостоятельных занятий физическими упражнениями,

определять их направленность и формулировать задачи, рационально планировать режимдня и учебной недели;

• руководствоваться правилами профилактики травматизма и подготовки мест занятий,правильного выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени года и погодныхусловий;

• руководствоваться правилами оказания первой доврачебной помощи при травмах иушибах во время самостоятельных занятий физическими упражнениями.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать цель возрождения Олимпийских игр и роль Пьера де Кубертена встановлении современного Олимпийского движения, объяснять смысл символики и ритуаловОлимпийских игр;

• характеризовать исторические вехи развития отечественного спортивного

движения, великих спортсменов, принёсших славу российскому спорту;

• определять признаки положительного влияния занятий физической подготовкой наукрепление здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств и основныхсистем организма.

Выпускник научится:

• использовать занятия физической культурой, спортивные игры и спортивные

соревнования для организации индивидуального отдыха и досуга, укрепления собственногоздоровья, повышения уровня физических кондиций;

• составлять комплексы физических упражнений оздоровительной, тренирующей икорригирующей направленности, подбирать индивидуальную нагрузку с учётомфункциональных особенностей и возможностей собственного организма;

• классифицировать физические упражнения по их функциональной направленности,планировать их последовательность и дозировку в процессе самостоятельных занятий поукреплению здоровья и развитию физических качеств;

• самостоятельно проводить занятия по обучению двигательным действиям,анализировать особенности их выполнения, выявлять ошибки и своевременно устранять их;

• тестировать показатели физического развития и основных физических качеств,сравнивать их с возрастными стандартами, контролировать особенности их динамики впроцессе самостоятельных занятий физической подготовкой;

• взаимодействовать со сверстниками в условиях самостоятельной учебнойдеятельности, оказывать помощь в организации и проведении занятий, освоении новыхдвигательных действий, развитии физических качеств, тестировании физического развития ифизической подготовленности.

Выпускник получит возможность научиться:

• вести дневник по физкультурной деятельности, включать в него оформление плановпроведения самостоятельных занятий физическими упражнениями разной функциональнойнаправленности, данные контроля динамики индивидуального физического развития ифизической подготовленности;

• проводить занятия физической культурой с использованием оздоровительной ходьбыи бега, лыжных прогулок и туристических походов, обеспечивать их оздоровительнуюнаправленность;

• проводить восстановительные мероприятия с использованием банных процедур исеансов оздоровительного массажа.

Выпускник научится:

• выполнять комплексы упражнений по профилактике утомления и перенапряженияорганизма, повышению его работоспособности в процессе трудовой и учебной деятельности;

• выполнять общеразвивающие упражнения, целенаправленно воздействующие наразвитие основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости икоординации);

• выполнять акробатические комбинации из числа хорошо освоенных упражнений;

• выполнять гимнастические комбинации на спортивных снарядах из числа хорошоосвоенных упражнений;

• выполнять легкоатлетические упражнения в беге и прыжках (в высоту и длину);

• выполнять передвижения на лыжах скользящими способами ходьбы, демонстрироватьтехнику умения последовательно чередовать их в процессе прохождения тренировочныхдистанций (для снежных регионов России);

• выполнять спуски и торможения на лыжах с пологого склона одним из разученныхспособов;

• выполнять основные технические действия и приёмы игры в футбол, волейбол,баскетбол в условиях учебной и игровой деятельности;

• выполнять тестовые упражнения на оценку уровня индивидуального развитияосновных физических качеств.

Выпускник получит возможность научиться:

• выполнять комплексы упражнений лечебной физической культуры с учётомимеющихся индивидуальных нарушений в показателях здоровья;

• преодолевать естественные и искусственные препятствия с помощью разнообразныхспособов лазания, прыжков и бега;

• осуществлять судейство по одному из осваиваемых видов спорта;

• выполнять тестовые нормативы по физической подготовке.
1.2.3.20. Основы безопасности жизнедеятельности

Основы безопасности личности, общества и государства

Основы комплексной безопасности

Выпускник научится:

• классифицировать и описывать потенциально опасные бытовые ситуации и объектыэкономики, расположенные в районе проживания; чрезвычайные ситуации природного итехногенного характера, наиболее вероятные для региона проживания;

• анализировать и характеризовать причины возникновения различных опасныхситуаций в повседневной жизни и их последствия, в том числе возможные причины ипоследствия пожаров, дорожно-транспортных происшествий (ДТП), загрязненияокружающей природной среды, чрезвычайных ситуаций природного и техногенногохарактера;

• выявлять и характеризовать роль и влияние человеческого фактора в возникновенииопасных ситуаций, обосновывать необходимость повышения уровня культуры безопасностижизнедеятельности населения страны в современных условиях;

• формировать модель личного безопасного поведения по соблюдению правил пожарнойбезопасности в повседневной жизни; по поведению на дорогах в качестве пешехода,пассажира и водителя велосипеда, по минимизации отрицательного влияния на здоровьенеблагоприятной окружающей среды;

• разрабатывать личный план по охране окружающей природной среды в местахпроживания; план самостоятельной подготовки к активному отдыху на природе иобеспечению безопасности отдыха; план безопасного поведения в условиях чрезвычайныхситуаций с учётом особенностей обстановки в регионе;

• руководствоваться рекомендациями специалистов в области безопасности по правиламбезопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного и техногенногохарактера.

• систематизировать основные положения нормативно-правовых актов РоссийскойФедерации в области безопасности и обосновывать их значение для обеспечениянациональной безопасности России в современном мире; раскрывать на примерах влияниепоследствий чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера нанациональную безопасность Российской Федерации;

• прогнозировать возможность возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций по иххарактерным признакам;

• характеризовать роль образования в системе формирования современного уровнякультуры безопасности жизнедеятельности у населения страны;

• проектировать план по повышению индивидуального уровня культуры безопасностижизнедеятельности для защищённости личных жизненно важных интересов от внешних ивнутренних угроз.

Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций

Выпускник научится:

• характеризовать в общих чертах организационные основы по защите населенияРоссийской Федерации от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени; объяснятьнеобходимость подготовки граждан к защите Отечества; устанавливать взаимосвязь междунравственной и патриотической проекцией личности и необходимостью обороныгосударства от внешних врагов;

• характеризовать РСЧС:

классифицировать основные задачи, которые решает РСЧС позащите населения страны от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;

обосновывать предназначение функциональных и территориальных подсистем РСЧС;

характеризовать силы и средства, которыми располагает РСЧС для защиты населения страныот чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;

• характеризовать гражданскую оборону как составную часть системы обеспечения

национальной безопасности России: классифицировать основные задачи, возложенные награжданскую оборону по защите населения РФ от чрезвычайных ситуаций мирного ивоенного времени; различать факторы, которые определяют развитие гражданской обороныв современных условиях; характеризовать и обосновывать основные обязанности гражданРФ в области гражданской обороны;

• характеризовать МЧС России: классифицировать основные задачи, которые решаетМЧС России по защите населения страны от чрезвычайных ситуаций мирного и военноговремени; давать характеристику силам МЧС России, которые обеспечивают немедленноереагирование при возникновении чрезвычайных ситуаций;

• характеризовать основные мероприятия, которые проводятся в РФ, по защитенаселения от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени;

• анализировать систему мониторинга и прогнозирования чрезвычайных ситуаций иосновные мероприятия, которые она в себя включает;

• описывать основные задачи системы инженерных сооружений, которая существует врайоне проживания, для защиты населения от чрезвычайных ситуаций природного итехногенного характера;

• описывать существующую систему оповещения населения при угрозе возникновениячрезвычайной ситуации;

• анализировать мероприятия, принимаемые МЧС России, по использованиюсовременных технических средств для информации населения о чрезвычайных ситуациях;

• характеризовать эвакуацию населения как один из основных способов защитынаселения от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени; различать видыэвакуации; составлять перечень необходимых личных предметов на случай эвакуации;

• характеризовать аварийно-спасательные и другие неотложные работы в очагахпоражения как совокупность первоочередных работ в зоне чрезвычайной ситуации;

• анализировать основные мероприятия, которые проводятся при аварийно-спасательныхработах в очагах поражения;

• описывать основные мероприятия, которые проводятся при выполнении неотложныхработ;

• моделировать свои действия по сигналам оповещения о чрезвычайных ситуациях врайоне проживания при нахождении в школе, на улице, в общественном месте (в театре,библиотеке и др.), дома.

• формировать основные задачи, стоящие перед образовательным учреждением, позащите учащихся и персонала от последствий чрезвычайных ситуаций мирного и военноговремени;

• подбирать материал и готовить занятие на тему «Основные задачи гражданскойобороны по защите населения от последствий чрезвычайных ситуаций мирного и военноговремени»;

• обсуждать тему «Ключевая роль МЧС России в формировании культурыбезопасности жизнедеятельности у населения Российской Федерации»;

• различать инженерно-технические сооружения, которые используются в районепроживания, для защиты населения от чрезвычайных ситуаций техногенного характера,классифицировать их по предназначению и защитным свойствам.

Основы противодействия терроризму и экстремизму в Российской Федерации

Выпускник научится:

• негативно относиться к любым видам террористической и экстремистскойдеятельности;

• характеризовать терроризм и экстремизм как социальное явление, представляющеесерьёзную угрозу личности, обществу и национальной безопасности России;

• анализировать основные положения нормативно-правовых актов РФ попротиводействию терроризму и экстремизму и обосновывать необходимость комплекса мер,принимаемых в РФ по противодействию терроризму;

• воспитывать у себя личные убеждения и качества, которые способствуютформированию антитеррористического поведения и антиэкстремистского мышления;

• обосновывать значение культуры безопасности жизнедеятельности в противодействииидеологии терроризма и экстремизма;

• характеризовать основные меры уголовной ответственности за участие втеррористической и экстремистской деятельности;

• моделировать последовательность своих действий при угрозе террористического акта.

Выпускник получит возможность научиться:

• формировать индивидуальные основы правовой психологии для противостоянияидеологии насилия;

• формировать личные убеждения, способствующие профилактике вовлечения втеррористическую деятельность;

• формировать индивидуальные качества, способствующие противодействиюэкстремизму и терроризму;

• использовать знания о здоровом образе жизни, социальных нормах изаконодательстве для выработки осознанного негативного отношения к любым вида нарушений общественного порядка, употреблению алкоголя и наркотиков, а также любым видам экстремистской и террористической деятельности.

Основы медицинских знаний и здорового образа жизни

Основы здорового образа жизни

Выпускник научится:

• характеризовать здоровый образ жизни и его основные составляющие какиндивидуальную систему поведения человека в повседневной жизни, обеспечивающуюсовершенствование его духовных и физических качеств; использовать знания о здоровье издоровом образе жизни как средство физического совершенствования;

• анализировать состояние личного здоровья и принимать меры по его сохранению,соблюдать нормы и правила здорового образа жизни для сохранения и укрепления личногоздоровья;

• классифицировать знания об основных факторах, разрушающих здоровье;

характеризовать факторы, потенциально опасные для здоровья (вредные привычки, ранниеполовые связи и др.), и их возможные последствия;

• систематизировать знания о репродуктивном здоровье как единой составляющейздоровья личности и общества; формировать личные качества, которыми должны обладатьмолодые люди, решившие вступить в брак;

• анализировать основные демографические процессы в Российской Федерации;

описывать и комментировать основы семейного законодательства в Российской Федерации;

объяснить роль семьи в жизни личности и общества, значение семьи для обеспечениядемографической безопасности государства.

• использовать здоровьесберегающие технологии (совокупность методов и процессов)для сохранения и укрепления индивидуального здоровья, в том числе его духовной,физической и социальной составляющих.

Выпускник научится:

• характеризовать различные повреждения и травмы, наиболее часто встречающиеся вбыту, и их возможные последствия для здоровья;

• анализировать возможные последствия неотложных состояний в случаях, если не будетсвоевременно оказана первая помощь;

• характеризовать предназначение первой помощи пострадавшим; классифицироватьсредства, используемые при оказании первой помощи; соблюдать последовательностьдействий при оказании первой помощи при различных повреждениях, травмах, наиболеечасто случающихся в быту; определять последовательность оказания первой помощи иразличать её средства в конкретных ситуациях;

• анализировать причины массовых поражений в условиях чрезвычайных ситуаций

природного, техногенного и социального характера и систему мер по защите населения вусловиях чрезвычайных ситуаций и минимизации массовых поражений; выполнять впаре/втроём приёмы оказания само- и взаимопомощи в зоне массовых поражений.

Выпускник получит возможность научиться:

• готовить и проводить занятия по обучению правилам оказания само- и взаимопомощипри наиболее часто встречающихся в быту повреждениях и травмах.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной

образовательной программы основного общего образования (далее — система оценки)представляет собой один из инструментов реализации требований Стандарта к результатамосвоения основной образовательной программы основного общего образования,направленный на обеспечение качества образования, что предполагает вовлечённость воценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся.

Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системыобразования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Еёосновными функциями являются ориентация образовательного процесса на достижениепланируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общегообразования и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлятьуправление образовательным процессом.

Основными направлениями и целями оценочной деятельности в соответствии с

требованиями Стандарта являются оценка образовательных достижений обучающихся (сцелью итоговой оценки) и оценка результатов деятельности образовательных учреждений ипедагогических кадров (соответственно с целями аккредитации и аттестации). Полученныеданные используются для оценки состояния и тенденций развития системы образованияразного уровня.

В соответствии с ФГОС ООО основным объектом системы оценки результатовобразования, её содержательной и критериальной базой выступают требования Стандарта,которые конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися основнойобразовательной программы основного общего образования.

Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной программы основногообщего образования определяется по результатам промежуточной и итоговой аттестацииобучающихся.

Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельностипедагогов и обучающихся, т. е. является внутренней оценкой.

Основным объектом, содержательной и критериальной базой итоговой оценки

подготовки выпускников на ступени основного общего образования в соответствии соструктурой планируемых результатов выступают планируемые результаты, составляющиесодержание блоков «Выпускник научится» всех изучаемых программ.

При оценке результатов деятельности образовательных учреждений и работниковобразования основным объектом оценки, её содержательной и критериальной базойвыступают планируемые результаты освоения основной образовательной программы,составляющие содержание блоков«Выпускник научится» и «Выпускник получитвозможность научиться» всех изучаемых программ. Основными процедурами этой оценкислужат аккредитация образовательных учреждений, аттестация педагогических кадров, атакже мониторинговые исследования разного уровня.

При оценке состояния и тенденций развития систем образования основным объектомоценки, её содержательной и критериальной базой выступают ведущие целевые установки иосновные ожидаемые результаты основного общего образования, составляющие содержаниепервых, целевых блоков планируемых результатов всех изучаемых программ. Основнымипроцедурами этой оценки служат мониторинговые исследования разного уровня. При этомдополнительно используются обобщённые данные, полученные по результатам итоговойоценки, аккредитации образовательных учреждений и аттестации педагогических кадров.

В соответствии с требованиями Стандарта предоставление и использование

Интерпретация результатов оценки ведётся на основе контекстной информации обусловиях и особенностях деятельности субъектов образовательного процесса. В частности,итоговая оценка обучающихся определяется с учётом их стартового уровня и динамикиобразовательных достижений.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основнойобразовательной программы основного общего образования предполагает комплексныйподход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достиженияобучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных ипредметных.

Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки иинструментарию для оценки достижения планируемых результатов, а также кпредставлению и интерпретации результатов измерений.

Одним из проявлений уровневого подхода является оценка индивидуальныхобразовательных достижений на основе«метода сложения», при котором фиксируетсядостижение уровня, необходимого для успешного продолжения образования и реальнодостигаемого большинством учащихся, и его превышение, что позволяет выстраиватьиндивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития, формироватьположительную учебную и социальную мотивацию.

К компетенции образовательного учреждения относится:

1) описание организации и содержания: а) промежуточной аттестации обучающихся врамках урочной и внеурочной деятельности; б) итоговой оценки по предметам, невыносимым на государственную (итоговую) аттестацию обучающихся; в) оценки проектнойдеятельности обучающихся;

2) адаптация инструментария для итоговой оценки достижения планируемыхрезультатов, разработанного на федеральном уровне, в целях организации: а) оценкидостижения планируемых результатов в рамках текущего и тематического контроля;

б) промежуточной аттестации (системы внутришкольного мониторинга); в) итоговойаттестации по предметам, не выносимым на государственную итоговую аттестацию;

3) адаптация (при необходимости — разработка) инструментария для итоговой оценкидостижения планируемых результатов по предметам и/или междисциплинарнымпрограммам, вводимым образовательным учреждением;

4) адаптация или разработка модели и инструментария для организации стартовойдиагностики;

5) адаптация или разработка модели и инструментария для оценки деятельностипедагогов и образовательного учреждения в целом в целях организации системывнутришкольного контроля.

Описание организации и содержания промежуточной аттестации, итоговой оценки проектной деятельности (п. 1) приводится в соответствующем разделе вобразовательной программе образовательного учреждения. Используемый образовательнымучреждением инструментарий для стартовой диагностики и итоговой оценки (пп. 2—5)

обучающимися в ходе их личностного развития планируемых результатов, представленных вразделе «Личностные универсальные учебные действия» программы формированияуниверсальных учебных действий.

Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всехкомпонентов образовательного процесса, включая внеурочную деятельность, реализуемуюсемьёй и школой.

Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированностиуниверсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока:

1) сформированностиоснов гражданской идентичности личности;

2) готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной

3) сформированностисоциальных компетенций, включая ценностно-смысловыеустановки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений,правосознание.

В соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных результатов невыносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки

эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учрежденияи образовательных систем разного уровня. Поэтому оценка этих результатовобразовательной деятельности осуществляется в ходе внешних неперсонифицированныхмониторинговых исследований на основе централизованно разработанного инструментария.

К их проведению должны быть привлечены специалисты, не работающие в данномобразовательном учреждении и обладающие необходимой компетентностью в сферепсихологической диагностики развития личности в детском и подростковом возрасте.

Результаты мониторинговых исследований являются основанием для принятияразличных управленческих решений.

В текущем образовательном процессе возможна ограниченная оценкасформированности отдельных личностных результатов, проявляющихся в:

1) соблюдении норм и правил поведения, принятых в образовательном учреждении;

2) участии в общественной жизни образовательного учреждения и ближайшегосоциального окружения, общественно-полезной деятельности;

3) прилежании и ответственности за результаты обучения;

4) готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательнойтраектории, в том числе выбор направления профильного образования, проектированиеиндивидуального учебного плана старшей ступени общего образования

5) ценностно-смысловых установках обучающихся, формируемых средствамиразличных предметов в рамках системы общего образования.

Данные о достижении этих результатов могут являться составляющими системывнутреннего мониторинга образовательных достижений обучающихся, однако любое ихиспользование (в том числе в целях аккредитации образовательного учреждения) возможнотолько в соответствии с Федеральным законом от 17.07.2006 №152-ФЗ «О персональныхданных». В текущем учебном процессе в соответствии с требованиями Стандарта оценкаэтих достижений должна проводиться в форме, не представляющей угрозы личности,психологической безопасности и эмоциональному статусу учащегося и можетиспользоваться исключительно в целях оптимизации личностного развитияобучающихся.

Рекомендации по оценке динамики формирования вышеназванных личностныхрезультатов в рамках системы внутришкольного мониторинга образовательных достиженийприводятся в отдельном пособии.

Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, представленныхв разделах «Регулятивные универсальные учебные действия», «Коммуникативныеуниверсальные учебные действия», «Познавательные универсальные учебные действия»программы формирования универсальных учебных действий, а также планируемыхрезультатов, представленных во всех разделах междисциплинарных учебных программ.

Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов.

Основным объектом оценки метапредметных результатов является:

• способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельномупополнению, переносу и интеграции;

• способность к сотрудничеству и коммуникации;

• способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощениюнайденных решений в практику;

• способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

• способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различныхпроцедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметныхрезультатов могут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило,тематических) по всем предметам.

В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижениетаких коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразнопроверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы, например уровеньсформированности навыков сотрудничества или самоорганизации.

Оценка достижения метапредметных результатов ведётся также в рамках системыпромежуточной аттестации. Для оценки динамики формирования и уровня

сформированности метапредметных результатов в системе внутришкольного

мониторинга образовательных достижений все вышеперечисленные данные (способность ксотрудничеству и коммуникации, решению проблем и др.) наиболее целесообразнофиксировать и анализировать в соответствии с разработанными образовательнымучреждением:

а) программой формирования планируемых результатов освоения междисциплинарныхпрограмм;

б) системой промежуточной аттестации (внутришкольныммониторингообразовательных достижений) обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности;

в) системой итоговой оценки по предметам, не выносимым на государственную (итоговую) аттестацию обучающихся;

г) инструментарием для оценки достижения планируемых результатов в рамках текущего и тематического контроля, промежуточной аттестации (внутришкольногомониторинга образовательных достижений), итоговой аттестации по предметам, не выносимым на государственную итоговую аттестацию.

При этом обязательными составляющими системы внутришкольного мониторингаобразовательных достижений являются материалы:

• стартовой диагностики;

• текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;

• промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе, направленных на оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практическихзадач, основанных на работе с текстом;

• текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательныхзаданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству икоммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощениюрешений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения иразвития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;

• защиты итогового индивидуального проекта.

Индивидуальный итоговой проект представляет собой учебный проект, выполняемыйобучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания и методовизбранных областей знаний и/или видов деятельности и способность проектировать иосуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую, иную).

Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося, его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки полюбому учебному предмету.

В соответствии с целями подготовки проекта образовательным учреждением длякаждого обучающегося разрабатываются план, программа подготовки проекта,которые, как минимум, должны включать требования по следующим рубрикам:

• организация проектной деятельности;

• содержание и направленность проекта;

• защита проекта;

• критерии оценки проектной деятельности.

В разделе о требованиях к содержанию и направленности проекта обязательнымявляется указание на то, что результат проектной деятельности должен иметь практическуюнаправленность. В этом разделе описываются также: а) возможные типы работ и формы ихпредставления и б) состав материалов, которые должны быть подготовлены по завершении проекта для его защиты.

Так, например, результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любаяиз следующих работ:

а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы,отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);

б) художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного искусства, экранных искусств), представленная в виде прозаического илистихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнениямузыкального произведения, компьютерной анимации и др.;

в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;

г) отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты,так и мультимедийные продукты.

В состав материалов, которые должны быть подготовлены по завершению проекта дляего защиты, в обязательном порядке включаются:

1) выносимый на защиту продукт проектной деятельности, представленный в одной изописанных выше форм;

2) подготовленная учащимся краткая пояснительная записка к проекту (объёмом неболее одной машинописной страницы) с указанием для всех проектов: а) исходного замысла,цели и назначения проекта; б) краткого описания хода выполнения проекта и полученныхрезультатов; в) списка использованных источников. Для конструкторских проектов впояснительную записку, кроме того, включается описание особенностей конструкторских решений, для социальных проектов — описание эффектов/эффекта от реализации проекта;

3) краткий отзыв руководителя, содержащий краткую характеристику работыучащегося в ходе выполнения проекта, в том числе: а) инициативности и самостоятельности;

б) ответственности (включая динамику отношения к выполняемой работе);

в) исполнительской дисциплины. При наличии в выполненной работе соответствующихоснований в отзыве может быть также отмечена новизна подхода и/или полученных решений, актуальность и практическая значимость полученных результатов.

Общим требованием ко всем работам является необходимость соблюдения норм и правил цитирования, ссылок на различные источники. В случае заимствования текста работы (плагиата) без указания ссылок на источник проект к защите не допускается.

В разделе о требованиях к защите проекта указывается, что защита осуществляется впроцессе специально организованной деятельности комиссии образовательного учрежденияили на школьной конференции. Последняя форма предпочтительнее, так как имеетсявозможность публично представить результаты работы над проектами и продемонстрироватьуровень овладения обучающимися отдельными элементами проектной деятельности.

Результаты выполнения проекта оцениваются по итогам рассмотрения комиссией представленного продукта с краткой пояснительной запиской, презентации обучающегося и отзыва руководителя.

1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решениюпроблем,проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы еёрешения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели,прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целомвключает оценку сформированности познавательных учебных действий.

3. Сформированности регулятивных действий, проявляющаяся в умении

самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени,использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выборконструктивных стратегий в трудных ситуациях.

4. Сформированности коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументированноответить на вопросы.

Результаты выполненного проекта могут быть описаны на основе интегрального (уровневого) подхода или на основе аналитического подхода.

При интегральном описании результатов выполнения проекта вывод об уровне сформированности навыков проектной деятельности делается на основе оценки всейсовокупности основных элементов проекта (продукта и пояснительной записки, отзыва,презентации) по каждому из четырёх названных выше критериев.

При этом в соответствии с принятой системой оценки целесообразно выделять два уровня сформированности навыков проектной деятельности: базовый и повышенный.

Главное отличие выделенных уровней состоит в степени самостоятельности обучающегося в ходе выполнения проекта, поэтому выявление и фиксация в ходе защиты того, что обучающийся способен выполнять самостоятельно, а что — только с помощью руководителяпроекта, являются основной задачей оценочной деятельности.

Ниже приводится примерное содержательное описание каждого из вышеназванных критериев

Примерное содержательное описание каждого критерия

Критерий Уровни сформированности навыков проектной деятельности

Базовый Повышенный

Самостоятельноеприобретениезнаний ирешениепроблемРабота в целом свидетельствует оспособности самостоятельно сопорой на помощь руководителяставить проблему и находить пути еёрешения; продемонстрированаспособность приобретать новыезнания и/или осваивать новыеспособы действий, достигать болееглубокого понимания изученного

Работа в целом свидетельствует оспособности самостоятельно ставитьпроблему и находить пути еёрешения; продемонстрированосвободное владение логическимиоперациями, навыками критическогомышления, умение самостоятельномыслить; продемонстрированаспособность на этой основеприобретать новые знания и/илиосваивать новые способы действий,достигать более глубокогопонимания проблемы

Знаниепредмета

Продемонстрировано пониманиесодержания выполненной работы. Вработе и в ответах на вопросы посодержанию работы отсутствуютгрубые ошибки.

Продемонстрировано свободноевладение предметом проектнойдеятельности. Ошибки отсутствуют.

Регулятивные

Продемонстрированы навыкиопределения темы и планирования

Работа тщательно спланирована ипоследовательно реализована,действия работы.

Работа доведена до конца ипредставлена комиссии;своевременно пройдены всенеобходимые этапы обсуждения ипредставления.

Продолжениенекоторые этапы выполнялись подконтролем и при поддержкеруководителя. При этом проявляются отдельные элементы самооценки и самоконтроля обучающегося.

Контроль и коррекцияосуществлялись самостоятельно

Коммуникация

Продемонстрированы навыкиоформления проектной работы ипояснительной записки, а такжеподготовки простой презентации.

Автор отвечает на вопросы