3 клас.
У майстернях художників
35 годин (1 година на тиждень, із них 3 год – резервний час)
У 1-2 класах учні ознайомилися із творами живопису, графіки, скульптури, декоративно-ужиткового мистецтва та архітектури. Тому засвоєння програми 3-го класу передбачає актуалізацію раніше набутих знань, їх поглиблення та розширення на ґрунті уявних подорожей до майстерень митців і перевтілення учнів у художників графіків, живописців, скульпторів тощо. Це дозволяє органічно продовжити формування художньої компетентності учнів з основ образотворчої грамоти.
Новим у навчальному матеріалі програми є ознайомлення (на пропедевтичному рівні) із основними жанрами образотворчого мистецтва (пейзаж, портрет, натюрморт, анімалістичний) та з роботою художника у театрі.
Крім того, програмою передбачено ознайомлення зі специфікою роботи графічними, живописними та іншими матеріалами й техніками; збагачення засобів композиційної організації площини, ускладнення палітри кольорів.
Зміст навчального матеріалу |
Державні вимоги до навчальних досягнень учнів
|
Тема 1. У майстернях графіка та живописця
•“В гостях у художників”. Екскурсія або відео мандрівка до майстерні художника-графіка. Матеріали, інструменти та обладнання.
•Вибір засобів виразності графіки для передавання форми та характеру поверхні зображуваних об’єктів та предметів.
•Елементарне поняття про динамічну композицію. Передавання руху в природі графічними засобами. Значення кольору у графічних творах.
•Мандрівка до майстерні художника-живописця. Матеріали, інструменти та обладнання. Актуалізація знань з основ кольорознавства (основні та похідні кольори, кольоровий спектр).
•Поглиблення знань про колір як засіб вираження характеру й настрою. Кольорові контрасти.
•Споріднені кольори, гармонія споріднених кольорів. Кольорові відтінки.
•Свідомий вибір колірного вирішення. Технічні прийоми роботи гуашевими фарбами.
•Технічні прийоми роботи акварельними фарбами. Акварель по-мокрому. Виконання швидких колірних замальовок асоціативного характеру.
Орієнтовні тематичні завдання (на вибір):
«Королівство Графіки», “Витівки принцеси Лінії”, “Які бувають дерева?” (радісне, сумне, сердите, хворе, старе і т.п.), “Вітер з гаєм розмовляє”, “Розбурхане море”, “Птахи відлітають”, “Дарунки осені”, “Серед поля мак розцвів”, “Дзвінкоголосий півник”, “Сонячні квіти”, “Осінь золотиста барвами горить”, “Схід сонця”, “Вечір на сопілці грає”, “Дощовий день” тощо.
Матеріали та техніка виконання (на вибір):
Простий та кольорові олівці, кулькові, гелеві ручки, воскові крейди, фломастери, коректор, гуашеві та акварельні фарби, пастель, кольоровий папір чи картон тощо. Гризайль, акварель “по-мокрому”, монотипія з графічним доопрацюванням, інші графічні, живописні та змішані техніки. |
Учень/учениця милується та виражає емоційне ставлення (мімікою, мовленнєвими й образотворчими засобами):
-до краси природи навколишнього світу та відображеної у творах графіки та живопису;
розпізнає:
-графічні та живописні твори;
має елементарне уявлення:
-про спосіб передачі руху в пейзажі;
-споріднені кольори, кольорові контрасти та нюанси;
-про особливості роботи акварельними фарбами в техніці“по-мокрому”;
знає та називає:
-головні виражальні засоби графіки та живопису;
-основні матеріали та інструменти художника-графіка та живописця;
розуміє та використовує на практиці:
- колір у графічних творах;
- колірне вирішення у живописних творах;
-графічні та живописні матеріали й інструменти для створення практичного завдання;
-як передавати рух у природі (вітер, хвилі) графічними засобами;
-як користуватися палітрою;
-як утворювати відповідно до задуму відтінки кольорів шляхом змішування фарб;
-як передавати глибину простору шляхом загороджування об’єктів другого плану об’єктами першого плану;
-як раціонально організовувати робоче місце та прибирати його;
дотримується:
-правил техніки безпеки при створенні творів графіки та живопису.
|
Тема 2. У майстернях скульптора, архітектора і народних майстрів
•Мандрівка до майстерні художника-скульптора. Матеріали, інструменти та обладнання.
Передача основної форми будови тварин у простих позах.
•Виражальні можливості об'ємної та рельєфної форми. Відтворення фактури зображуваної поверхні.
•Робоче місце архітектора.Матеріали, інструменти та обладнання художника-архітектора.
•Порівняння форм, розмірів, пропорцій споруд. Створення різних за формою та характером будівель.
•Робоче місце народних майстрів. Матеріали, інструменти та обладнання. Основні види декоративно-прикладного мистецтва.
•Гончарство в Україні
Основні види гончарного посуду, різноманітність форм. Узгодженість декору з формою.
Орієнтовні практичні(на вибір):
“Динозаври”, “Африканські звірі”, “Запишався наш павич”, “Гарна хатка”, “Палац Снігової королеви”, “Смарагдове місто”, “Найкращий виріб гончара” (глечик, декоративна тарілка), “Куманець”, “Бородатий Морозенко”, “Новорічний сувенір”, “Різдвяний янгол”, ,,Готуємось до свята” (групові та колективна форма роботи) тощо.
Матеріали та техніка виконання (на вибір):
Пластилін, глина, солоне тісто, картонна основа (для роботи у рельєфі), гуаш, акварель, олівці, фломастери, кулькові та гелеві ручки; білий, кольоровий папір чи картон, папір у клітинку, нитки, тканина, фольга, картонні коробочки, різні підручні матеріали тощо. Ліплення, аплікація (з подальшим доопрацюванням фломастером, кульковою ручкою), колаж.
|
Учень/учениця милується та виражає емоційне ставлення (образотворчими та мовленнєвими засобами, мімікою) до:
-краси творів скульптури та архітектури;
-рукотворної краси предметів побуту;
розпізнає:
-твори скульптури, архітектури та декоративно-прикладного мистецтва;
знає та називає:
-види скульптури (кругла та рельєф), декоративно-прикладного мистецтва (художня кераміка, вишивка, ткацтво, художня обробка металу та дерева, художній розпис, писанкарство);
-основні види гончарного посуду (глечик, куманець, горщик, миска);
розуміє та пояснює:
-виражальні можливості об'ємної та рельєфної форми у скульптурі;
-значення орнаментальних композицій у декоративно-прикладному мистецтві;
має елементарне уявлення про:
-творчість скульптора, архітектора, народних майстрів;
уміє:
-ліпити різними способами, досягаючи кінцевої мети;
-передавати у практичній роботі основні форми будови тіла тварин, спостерігаючи за їх розміром;
-узгоджувати декоративне оздоблення з формою предмета;
-раціонально організовувати робоче місце та прибирати його;
дотримується:
-правил техніки безпеки при створенні скульптурних, архітектурних та декоративно-прикладних творів.
|
Узагальнення - 1 год
|
|
Тема 3. В гостях у художників: пейзажиста, анімаліста, портретиста, майстра натюрморту
•Ознайомлення з основними жанрами образотворчого мистецтва (на пропедевтичному рівні);
• Пейзаж. Відтворення плановості розміщення об’єктів у просторі шляхом загороджування.
•Передавання глибини простору за допомогою кольору при створенні уявного краєвиду.
•Анімалістичний жанр та його особливості. Розвиток навичок малювання тварин (звірів, птахів, комах), знання їх елементарної будови.
•Відтворення характерних особливостей силуету тварин у русі (на початковому рівні).
•Портрет у різних видах образотворчого мистецтва.
•Актуалізація знань про елементарну будову фігури людини. Зображення людини у русі.
•Натюрморт як жанр образотворчого мистецтва. Особливості виділення головного в композиції.
•Натюрморт з натури. Композиція з неживих предметів (квіти у вазі, овочі, фрукти, шкільне приладдя тощо).
Орієнтовні практичні(на вибір):
“Зимова казка”, “Яким буває море?”, “Подорож у гори”, “Загадкова країна” (групові та колективна форма роботи), “Світ комах”, “Снігурі”, “Вірні друзі людини”, “Портрет казкового персонажу”, “Моя мама (бабуся, тато, брат тощо)”, “Танцівниця”, “Cпортсмен”, “Натюрморт за уявою”, “Вербові котики”, “Квітуча гілочка у вазі” тощо.
Матеріали та техніка виконання (на вибір):
Гуаш, акварель, пастель, фломастери, воскові крейди, глина пластилін, солоне тісто, папір білий, кольоровий, тонований тощо. Монотипія, аплікація, колаж (з використанням різнофактурної тканини, кольорових вирізок із поліграфічної продукції), ліплення, паперопластика, графічні, живописні та змішані техніки.
|
Учень/учениця виражає емоційне ставлення (образотворчими та мовленнєвими засобами, мімікою):
-до творів образотворчого мистецтва різних за жанрами, застосовуючи найпростіші поняття та терміни;
має уявлення про:
-основні жанри образотворчого мистецтва: пейзаж (краєвид), портрет, натюрморт, анімалістичний;
-особливості будови звірів, птахів, комах;
уміє (за допомогою вчителя):
-класифікувати твори мистецтва за жанрами;
-раціонально заповнювати робочу поверхню аркуша (кольором тла, зображенням фігур та інших елементів композиції);
-передавати об’єкти у просторі шляхом загороджування та глибину простору за допомогою насиченості кольору при створенні пейзажу та натюрморту;
-відтворювати характерні особливості силуетів тварин у русі;
-зображати фігуру людини в русі;
-виділяти головне у композиції (розміром, розміщенням, кольоровим та тональним контрастом);
свідомо обирає:
-матеріали та інструменти, відомі художні техніки для створення роботи відповідного жанру;
-лінію горизонту відповідно до задуманої композиції при створенні пейзажу;
володіє:
-умінням раціонально організовувати робоче місце;
дотримується:
-правил безпечного користування матеріалами та інструментами при виконанні практичних вправ та художньо-творчих завдань.
|
Тема 4. Улюблені сюжети в мистецтві. Художник і театр
•Побутові теми у творах мистецтва. Поглиблення умінь у створенні багатофігурної композиції.
•Зображення тварин та людей в ілюстраціях до казок. Передача індивідуальної характеристики казкового персонажа.
•Знайомство з художниками театру, з елементами сценографії (декорації, сцена тощо) та їх призначенням.
•Значення форми, кольору, декору у створенні виразних театральних масок.
•Роль костюма в розкритті образу театрального героя. Узгодження форми (деталей одягу) з декором.
•Різновиди ляльок в театрі та мультиплікації. Конструювання лялькового персонажу.
•Використання простої шрифтової композиції під час створення ескізу театральної афіші.
•Передавання святкового настрою за допомогою кольору та декору у тематичній композиції.
Орієнтовні практичні(на вибір):
“Веселе свято”, “Спортивні ігри”, “Чудесний хор”, ілюстрації до казок (“Кіт у чоботях”, “Дюймовочка”, “Івасик-Телесик” тощо), “Образ дитячого театру”, “Театральна маска”, “Костюм театрального героя”, “Костюм до образу Квітки”, “Персонаж лялькового театру”, “Пальцева голівка”, “Афіша до дитячої вистави”, “На арені цирку (клоуни, жонглери, дресирувальники, фокусники, акробати)” (індивідуальна, групова та колективна форми роботи) тощо.
Матеріали та техніка виконання (на вибір):
Гуаш, акварель, олівці, фломастери, кулькові та гелеві ручки, воскові крейди, пастель, пластилін, солоне тісто; білий, кольоровий папір, картон, підручні матеріали тощо. Аплікація, колаж (з використанням тканини, кольорових вирізок із поліграфічної продукції), ліплення, об’ємна паперопластика (на основі простих геометричних тіл), графічні, живописні та змішані техніки.
|
Учень/учениця аналізує й інтерпретує (на елементарному рівні та при підтримці вчителя/вчительки):
-живописні та графічні твори на теми побуту;
висловлює елементарні судження:
-про ілюстрацію як малюнок до літературного твору;
-про значення терміну “композиція” та роль ескізу у створенні композиції;
має елементарне уявлення про:
-професію художників у театрі (декоратор, костюмер, гример тощо);
-оздоблення одягу (театрального, національного та ін.) декором (вишивкою, аплікацією тощо);
уміє (на елементарному рівні та за допомогою вчителя/вчтельки):
-створювати багатофігурну композицію;
-виділяти головне в композиції (розміром, розміщенням, кольором, контрастом);
-передавати образність, характер маски засобами паперопластики;
-передавати індивідуальні характеристики героїв казок через особливості зовнішніх ознак
та одягу;
-створювати на основі елементарних прийомів трансформації паперу напівоб’ємні декоративні образи-маски (за умови поетапного керівництва вчителя).
-узгоджувати просту шрифтову композицію з малюнком;
-передавати святковий настрій у тематичній композиції за допомогою кольору та декору;
дотримується:
-правил безпечного користування художніми матеріалами та інструментами, ножицями, клеєм;
володіє:
-навичками раціональної організації робочого місця;
-елементарними навичками роботи в колективі.
|
Узагальнення - 2 год
|
|
Трудове навчання
Пояснювальна записка
Освітня галузь “Технології” в молодших класах реалізується через зміст навчальних предметів “Трудове навчання” та “Інформаційно-комунікативна грамотність”, які є початковою ланкою загальної системи трудового навчання та виховання учнів. Трудове навчання в початковій школі є однією з ланок неперервної технологічної освіти, що логічно продовжує дошкільну освіту, створює базу для успішного опанування учнями технологій основної школи та здобуття професійної освіти. Трудове навчання в початкових класах є першою сходинкою до вибору майбутньої професії.
Метою “Трудового навчання” в початковій школі є:
формування і розвиток в межах вікових можливостей предметно-перетворювальної компетентності учнів, яка дає можливість їм самостійно вирішувати предметно-практичні та побутові задачі. Для досягнення зазначеної мети передбачається виконання наступних завдань:
формування в межах вікових можливостей узагальнених способів (алгоритмів) предметно-перетворювальної діяльності з дотримання безпечних прийомів ручної праці та економного використання матеріалів;
розвиток творчих здібностей, елементів графічної грамоти, вмінь працювати в команді та навичок виконання операцій з ручних технік обробки матеріалів;
набуття досвіду предметно-перетворювальної та побутової практичної діяльності, алгоритмів і способів предметно-практичних дій ручними техніками для оволодіння в основній школи основами технологій;
виховання в учнів ціннісного ставлення до себе як суб’єкта предметно-перетворювальної діяльності, шанобливого ставлення до людей праці та їх професій, трудових традицій українського народу та інших народів світу.
Зміст “Трудового навчання” визначається за такими змістовими лініями:
ручні техніки обробки матеріалів,
технічна творчість,
декоративно-ужиткове мистецтво та самообслуговування.
Кожна змістова лінія передбачає формування культури виконання трудових дій. У результаті трудової діяльності в учнів формуються вміння та навички з обробки матеріалів, правильне уявлення про навколишню дійсність, розширюється загальний і політехнічний кругозір, виховується свідоме ставлення до праці. У молодшому шкільному віці предметна діяльність одночасно є і пізнавальною. А тому діяльність, яка передбачає обробку різних матеріалів, стає для дітей формою мислення, джерелом їх розумового розвитку.
Навчальну програму побудовано за такими принципами:
навчальний матеріал диференціюється за видами діяльності (згинання, складання, різання, ліплення тощо) та конструкційними матеріалами (папір, картон, пластилін, природні та штучні матеріали та ін.), які ускладнюються в кожному класі залежно від просторово-предметних характеристик виготовлення виробів (за шаблоном на площині, за шаблоном на площині з елементами творчості, об’ємні, об’ємні з елементами творчості);
види практичної діяльності диференціюються впродовж навчального року залежно від календарних свят (держаних і релігійних), регіональних традицій і звичаїв, які ускладнюються в кожному класі через добір об’єктів праці з врахуванням вікових особливостей учнів;
Окремі елементи загальних тем навчальної програми (організація робочого місця на уроці, безпека життя при користуванні інструментами та матеріалами, бережливе та економне ставлення до використання матеріалів, самообслуговування та ін.) є наскрізними. Отримані учнями знання, сформовані вміння та навички розвиваються на кожному уроці в школі, позаурочній діяльності, зокрема на заняттях в групі продовженого дня та вдома.
У програмі не передбачена орієнтовна сітка розподілу навчальних годин за темами програмового матеріалу їх вчитель розподіляє самостійно з урахуванням матеріально-технічного забезпечення, бажання учнів та традицій регіону. Календарно-тематичне планування може укладатись творчими, динамічними групами, шкільними методичними об’єднаннями, індивідуально вчителями початкових класів що дає можливість розташувати послідовність вивчення тем на власний розсуд. Резерв часу, передбачається використовувати для проведення уроків узагальнення та повторення з використанням нестандартних форм, презентації проектів, вивчення актуальних тем: «Сучасні технології виготовлення виробів», «Бісероплетіння», «Виготовлення об’ємних виробів з дроту» «Виготовлення виробів з збереженням народних традицій (ремесел) регіону», «Вирощування та догляд за рослинами», «Вирощування та догляд за птахами, тваринами», «Кулінарія» «Декоративно-ужиткове мистецтво”, “Конструювання з використанням ігрових наборів і конструкторів та (або) їх електронних версій” та інші.
Трудове навчання у 1-4 класах базується на практичній діяльності учнів. Кожен урок трудового навчання в початковій школі передбачає виконання учнями практичної роботи. Її зміст визначається вчителем самостійно залежно від теми уроку та виду робіт, що виконуватимуться під час уроку. Об’єкти праці для виготовлення на уроках учнями добирає учитель опираючись на їхні побажання.
3 КЛАС
Орієнтовна сітка розподілу навчальних годин за темами програмового матеріалу
№
з/п
|
Зміст навчального матеріалу
|
Кількість годин
|
1.
|
Мозаїка
|
|
2.
|
Квілінг
|
|
3.
|
Комбінування природних і пластичних матеріалів
|
|
4.
|
Оригамі
|
|
5.
|
Витинанка
|
|
6.
|
Робота з пластичними матеріалами
|
|
7.
|
Аплікація з тканини
|
|
8.
|
Мозаїка з природних і штучних матеріалів
|
|
9.
|
Декорування виробів
|
|
10.
|
Самообслуговування. Культура харчування
|
|
11.
|
Самообслуговування. Одяг і взуття
|
|
12.
|
Виготовлення і оздоблення виробів об'ємної форми
|
|
13.
|
Екскурсії
|
1
|
15.
|
Резерв
|
4
|
Всього
|
35
|
3 КЛАС
Навчальний пріоритетний матеріал
№
з/п
|
Зміст навчального матеріалу
|
Державні вимоги до навчальних досягнень учня/учениці
|
1.
|
Мозаїка. Торцювання (контурне). Загальні відомості про виготовлення мозаїки технікою торцювання. Матеріали, інструменти та пристосування для виготовлення виробів. Основні прийоми роботи та послідовність виконання мозаїки технікою торцювання.
Практична робота. Виготовлення контурної мозаїки технікою торцювання.
|
Учень/учениця:
– має загальні уявлення про виготовлення мозаїки технікою торцювання;
добирає інструменти та пристосування необхідні для виготовлення контурної мозаїки технікою торцювання;
– пояснює сутність контурного торцювання під час виготовлення мозаїки;
– знає основні прийоми роботи та послідовність виконання мозаїки;
– володіє навичками виготовлення контурної мозаїки технікою торцювання.
|
2.
|
Квілінг. Загальні відомості про техніку квілінг. Матеріали, інструменти та пристосування для виготовлення виробів технікою квілінг. Основні прийоми роботи та послідовність виготовлення виробів технікою квілінг.
Практична робота. Виготовлення виробів технікою квілінг.
|
Учень/учениця:
– має загальні уявлення про виготовлення аплікацій технікою квілінг;
– розкриває загальні відомості про техніку квілінг;
– добирає матеріали, інструменти та пристосування необхідні для виготовлення виробів техніко. квілінг;
– знає основні прийоми роботи та послідовність виготовлення виробів технікою «квілінг»;
– володіє навичками виготовлення виробів технікою «квілінг».
|
3.
|
Комбінування природних і пластичних матеріалів. Комбінування природних і пластичних матеріалів Послідовність дій під час виготовлення виробів з природних і пластичних матеріалів.
Практична робота. Виготовлення виробів з природних та пластичних матеріалів.
|
Учень/учениця:
– має загальні уявлення про комбінування природних і пластичних матеріалів у виробах;
добирає матеріали, інструменти, пристосування необхідні для виготовлення виробів з природних та пластичних матеріалів;
– розкриває послідовність дій під час виготовлення виробів з природних і пластичних матеріалів;
– вміє виготовляти вироби з природних та пластичних матеріалів.
|
4.
|
Орігамі. Виготовлення об’ємних виробів технікою орігамі. Інструменти і пристосування для роботи в техніці оригамі.
Практична робота. Створення об’ємних виробів технікою орігамі (квіти, фігурки звірів, птахів, тощо.).
|
Учень/учениця:
– має загальні уявлення про виготовлення об’ємних виробів технікою орігамі;
– називає інструменти і пристосування для роботи в техніці орігамі;
– вміє створювати об’ємні вироби технікою орігамі.
|
5.
|
Витинанка. Загальні відомості про техніку виготовлення витинанок. Інструменти та пристосування для виготовлення витинанок. Послідовність дій під час виготовлення виробів технікою витинанки. Безпечні прийоми праці під час виготовлення витинанки.
Практична робота. Виготовлення листівок, сніжинок, серветок, тощо технікою витинанки.
|
Учень/учениця:
– має загальні уявлення про техніку виготовлення витинанок;
– розкриває послідовність дій під час виготовлення виробів технікою витинанки;
- володіє прийомами роботи інструментом;
– вміє виготовляти вироби технікою витинанки;
– володіє навичками
виготовлення витинанок;
дотримується безпечних прийомів праці під час виготовлення виробів технікою витинанки.
|
6.
|
Робота з пластичними матеріалам.
Властивості пластичних матеріалів (пластилін, полімерна глина, глина, солоне тісто). Вироби об’ємної форми. Рельєф. Барельєф. Об’ємна фігура. Інструменти та пристосування для виготовлення виробів. Послідовність виготовлення об’ємних виробів з пластичних матеріалів.
Практична робота.
Виготовлення з пластичних матеріалів барельєфних форм.
Виготовлення з пластичних матеріалів об’ємних сюжетних композицій за власним задумом.
|
Ученьучениця:
– має загальні уявлення про вироби об’ємної форми;
– пояснює, що таке рельєф і барельєф;
добирає матеріали, інструменти та пристосування необхідні для виготовлення виробів з пластичних матеріалів;
– розкриває послідовність виготовлення об’ємних виробів з пластичних матеріалів;
– вміє виготовляти з пластичних матеріалів барельєфні форми;
– володіє навичками виготовлення з пластичних матеріалів об’ємних сюжетних композицій за власним задумом.
|
7.
|
Аплікація з тканини. Види та властивості тканин. Використання тканин. Інструменти та пристосування для виготовлення виробів. Прийоми різання тканини та особливості її з’єднання з папером. Безпечні прийоми праці.
Практична робота. Виготовлення аплікацій з використанням тканини.
|
Учень/учениця:
– має загальні уявлення про види, властивості та використання тканин;
добирає матеріали, інструменти та пристосування необхідні для виготовлення аплікацій з використанням тканини;
– розкриває особливості різання тканини та її з’єднання з папером;
– вміє виготовляти аплікації з використанням тканини.
|
8.
|
Мозаїка з природних і штучних матеріалів. Основні прийоми та послідовність виготовлення мозаїки з природних і штучних матеріалів.
Практична робота. Створення мозаїки з природних і штучних матеріалів.
|
Учень/учениця:
– має загальні уявлення про мозаїку з природних і штучних матеріалів;
– знає основні прийоми та послідовність виготовлення мозаїки з природних і штучних матеріалів;
– вміє створювати мозаїку з природних і штучних матеріалів.
|
9.
|
Декорування виробів. Способи декорування виробів. Орнамент. Писанка як один з символів України. Декорування писанок. Практична робота.
Виготовлення аплікацій писанки відомими техніками.
Декорування писанки.
|
Учень/учениця:
– має загальні уявлення про декорування виробів;
– називає способи декорування виробів;
– знає що таке орнамент;
– характеризує писанку як одним із символів України;
– розкриває послідовність дій під час декорування писанок;
– вміє виготовляти аплікації писанки відомими техніками;
– володіє початковими навичками декорування писанки.
|
10.
|
Самообслуговування. Культура харчування. Правила поведінки за столом. Сервірування столу до обіду.
Практична робота. Сервірування столу до обіду.
|
Учень/учениця:
– має загальні уявлення про культуру харчування;
– знає правила поведінки за столом;
– розуміє специфіку сервірування столу до обіду.
– розкриває послідовність складання серветок;
– вміє складати серветки для святкового столу.
|
11.
|
Самообслуговування. Одяг і взуття. Оздоблення одягу та взуття. Інструменти та матеріали для оздоблення одягу ґудзиками. Послідовність оздоблення виробів гудзиками.
Практична робота. Пришивання ґудзиків з чотирма отворами.
|
Учень/учениця:
– має загальні уявлення про оздоблення одягу та взуття;
– добирає інструменти та матеріали для пришивання ґудзиків з чотирма отворами;
– розкриває послідовність оздоблення виробів гудзиками;
– вміє пришивати ґудзики з чотирма отворами.
|
12.
|
Виготовлення і оздоблення виробів об’ємної форми. Виготовлення об’ємних виробів з коробок, упаковок та самостійно виготовлених об’ємних деталей. Оздоблення виготовлених виробів відомими техніками та матеріалами. Макетування виробів з деталей конструктора.
Практична робота.
Виготовлення та оздоблення виробів об’ємної форми (транспортних засобів, будинків, роботів, тощо.).
Макетування виробів з деталей конструктора.
|
Учень/учениця:
– має загальні уявлення про виготовлення і оздоблення виробів об’ємної форми;
– знає специфіку виготовлення виробів об’ємної форми з коробок, упаковок та самостійно виготовлених об’ємних деталей;
– розкриває послідовність дій підчас виготовлення та оздоблення виробів відомими техніками та матеріалами;
– вміє виготовляти та оздоблювати вироби об’ємної форми;
–виконує макетування виробів з деталей конструктора.
|
13.
|
Екскурсії. Екскурсія до шкільних майстерень, до установ та організацій, на виробництво та підприємства, до майстерень з традиційними народними ремеслами.
Ознайомлення зрізними видами людської діяльності та професіями, з загальними правилами безпеки життя, обладнанням, організацією праці, готовими виробами.
|
Учень/учениця:
– має загальні уявлення про організацією праці;
– характеризує види діяльності та результати праці;
– аналізує та узагальнює побачене під час екскурсії.
|
Достарыңызбен бөлісу: |
