Предложить детям объяснить, как осуществляется рост, питание, цветение этих растений.
Изучение сообществ происходит по плану:
Какие деревья произрастают в данном сообществе?
Перечислить названия кустарников.
Какие травянистые растения встречаются в данном сообществе?
Какие споровые растения обитают в данном сообществе (мхи, лишайники, возможно грибы)?
Какие организмы симбионты есть в данном биоценозе?
Встречаются ли в этом сообществе редкие и охраняемые растения?
Совместно с учащимися разработать положения природоохранной памятки «Как вести себя во время пребывания на природе».
Беседа предложенным учителем вопросам:
Как бы вы назвали данное растительное сообщество и почему? (уточнить название фитоценоза, используя принцип: название экосистемы определяет господствующая растительность местности)
Определить, к какому типу относится почва данного участка. Есть ли взаимосвязь между типами почвы и растительностью?
Какие породы деревьев произрастают в сообществе?
Есть ли кустарники, как они расположены относительно деревьев?
Что растет у самой земли?
В чем причина именно такого расположения растений в фитоценозе?
Поведение итогов экскурсии. Обобщение увиденного. Выводы.
Мы сегодня наблюдали жизнь растений в фитоценозе. А что должен делать человек, чтобы не мешать жизни растений в растительных сообществах? К чему может привести неконтролируемая деятельность человека в фитоценозах?
Этап – Рефлексия
Несколько учеников зачитывают свои отчеты (все сдают на проверку)
Выбираем самую полную природоохранную памятку «Как вести себя во время пребывания на природе» и закрепляем ее на стенде.
Совместно с учащимися сделать вывод о влиянии человека на жизнь биоценозов.
